МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Основы функциональной грамотности»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1-4 классов.
Программа курса рассчитана на четыре года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Объём часов:
1 класс - 33 часа
2 класс- 34 часа
3 класс - 34 часа
4 класс - 34 часа.
Продолжительность одного занятия 40 минут.
Цель программы: формирование знаний и умений, необходимых для полноценного
функционирования человека в современном обществе.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и
возможностей для активного участия в жизни общества.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления; воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье; формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для
выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах.
Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
•
формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов
работы с текстом;
•
совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению
книг;
•
учить находить и извлекать информацию из различных текстов;
•
учить применять извлеченную из текста информацию для решения
разного рода проблем;
•
развивать у детей способность самостоятельного мышления в
процессе обсуждения прочитанного;
•
обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование»,
«диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
•
воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным
поступкам, к природе, науке и искусству;
•
учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
•
поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека
с родиной, человечеством и желание быть им полезным.
Формы и методы работы
Формами организации занятий по программе внеурочной деятельности
являются: литературные
игры, литературные
гостиные, КВНы, конкурсыкроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, решение проектных
задач, экскурсии проекты, опыты, олимпиады, практические работы, ребусы и т.д.
На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг,
детскими периодическими и электронными изданиями, проведение опытов, практических
работ по математике, окружающему миру. Предусмотрено широкое использование
различных демонстрационных материалов: портретов писателей, поэтов; репродукций
картин в соответствии с содержанием программы; художественных фотографий в
соответствии
с
содержанием
программы; иллюстраций
к
литературным
произведениям; опыты по естествознанию.
Для реализации программы используются современные образовательные
технологии деятельностного подхода: исследовательская и проектная, технологии развития
критического мышления, технология создания учебных ситуаций. Согласно стратегии
новых федеральных стандартов необходимо учить детей работать в сотрудничестве:
предполагаются работы в парах, в группах, а также индивидуальное исполнение.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание

индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение,
расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом
реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны
быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим
вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1класс
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок,
составление характеристики героев прочитанных произведений, деление текстов на части,
составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых
выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго десятка, задание на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и
истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги
платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль и её
свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение
2класс
Читательская грамотность:
понятия
«художественный» и «научнопознавательный»; жанровое сходство и различия художественных и научнопознавательных текстов; составление характеристики героев прочитанных произведений;
деление текстов на части, составление плана; ответы по содержанию прочитанных
произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного;

Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений
в пределах 100, составление числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел
первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части
числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение
таблиц, столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и истинные
высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диаметр
окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность: деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады,
банковская карта, правила безопасного использования банковских карт, фальшивые и
повреждённые деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно - научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, овощами, мёдом, лесной землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав
и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия
частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность: научно-познавательные тексты; основная мысль
текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы
по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Естественно-научная грамотность : особенности жизнедеятельности дождевых
червей: кальций и его роль в организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела,
свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность: бюджет, уровни государственного бюджета, семейный
бюджет, заработная плата, пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия).
Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного
бюджета.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений
в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с
графиками.

4 класс
Читательская грамотность: научно-познавательные тексты; основная мысль
текста, тема текста, деление текста на части, составление плана текста; ответы на вопросы
по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.

Естественно-научная грамотность: томат, болгарский перец, картофель,
баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями: многолетнее / однолетнее
растение, части растений, условия и способы размножения, строение плодов, сроки
посадки, возможности использования человеком.
Финансовая грамотность: потребительская корзина, состав потребительской
корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты труда, страхование и его
виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски, благотворительность,
благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность: нахождение значений математических выражений
в пределах 100000, составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на
нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость», сравнение
различных вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение цены
товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с
графиками, умение пользоваться калькулятором.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач
и своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;

- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательными действиями;
- овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
- овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,

группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты
•
•
•
•
•
•

•
•

отличать подготовленную и неподготовленную речь;
знать особенности неподготовленной речи;
осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических,
грамматических) для успешного общения;
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной
ситуации;
знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты
речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;
репетировать выступление и т.д.;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио-, видео-) сопровождением;
в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила
общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Обучающиеся, овладевшие читательской грамотностью, способны: сформировать
основы грамотного читателя, иметь стойкую привычку к чтению, поддерживать душевную
и духовную потребность в чтении как средстве познания мира и самопознания, владеть
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знать книги и уметь их

самостоятельно выбирать, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной
среде.
Обучающиеся,
овладевшие естественно
научной
грамотностью,
способны: использовать естественно -научные знания, выявлять проблемы, делать
обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений,
которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих
решений; строить
развернутые
высказывания; устанавливать
надежность
информации; сотрудничать.
Обучающиеся,
овладевшие математической
грамотностью,
способны: распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и
могут быть решены средствами математики; формулировать эти проблемы на языке
математики; решать проблемы, используя математические факты и методы; анализировать
использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом
поставленной проблемы; формулировать и записывать результаты решения.
Обучающиеся, овладевшие финансовой грамотностью, способны: понимать и
правильно использовать экономические термины; иметь представление о банковских
картах; уметь правильно обращаться с деньгами; иметь представление о различных
банковских услугах; уметь проводить элементарных финансовых расчётов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№

1

2

Тема

Предмет

Формируемые умения

изучения
Блок «Читательская грамотность»
Виталий Бианки. Содержание
• Определять жанр произведения;
Хвосты
сказки.
• называть героев сказки;
• дополнять предложения, пользуясь
Качество: остоинформацией из текста;
рожность,
• давать характеристику героям;
предусмотри• определять
последовательность
тельность.
событий и рассказывать сказку;
• составлять из частей пословицы и
определять
их
соответствие
произведению;
• различать научно-познавательный текст
и художественный;
• определять, чему учит сказка.
Русская
народная
сказка. Тремок

Содержание
сказки.
Качество: выносливость,
упорство

•
•
•

Определять
национальную
принадлежность сказки по информации
в заголовке занятия;
отвечать на вопросы по содержанию
сказки без опоры на текст;
давать характеристику героям сказки;

•
•
•
•
•

•
•
•
•

3

Владимир
Сутеев. Умелые
руки

Содержание
сказки.
Качество: трудолюбие.

•
•
•
•
•

4

Геннадий
Цыферов.
Петушок и
солнышко

Содержание
сказки.
Качество: вежливость,
умение
признавать
свои ошибки

•
•
•
•
•
•
•
•
•

наблюдать над синонимами как
близкими по значению
словами (без введения понятия);
делить текст на части в соответствии с
предложенным планом;
объяснять
значение
устойчивых
выражений (фразеологизмов);
сопоставлять
графическую
информацию
со
сведениями,
полученными
из
научнопознавательного текста;
устанавливать истинность и ложность
высказываний;
подбирать из текста слова на заданную
тему;
определять, чему можно научиться у
героя сказки;
Строить связное речевое высказывание
в соответствии с учебной задачей.
Давать характеристику героям;
дополнять предложения на основе
сведений из текста;
определять
последовательность
событий и рассказывать сказку;
составлять вопросы по содержанию
сказки;
на основе сведений из научнопознавательного
текста
выбирать
верные высказывания.
Определять вид сказки;
называть героев сказки, находить среди
них главного героя;
определять принадлежность реплик
персонажам сказки (без опоры на текст);
определять
последовательность
событий сказки;
находить необходимую информацию в
тексте;
определять, на какие вопросы можно
получить ответы из прочитанного
текста;
соотносить события и поступки,
описанные в сказке, с событиями
собственной жизни, давать им оценку;
объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой;
строить связное речевое устное или
письменное
высказывание
в
соответствии с учебной задачей;

5

Русская сказка.
Петушок и
бобовое
зернышко

Содержание
сказки.
Дружба, жадность.

•
•

определять, чему учит сказка.

•

Определять
лексическое
значение
слова;
анализировать содержание текста и
составлять план;
определять по рисунку содержание
отрывка из текста;
давать характеристику героям;
понимать, чему учит сказка;
составлять из частей пословицы и
определять
их
соответствие
произведению;
фантазировать
и
придумывать
продолжение сказки.

•
•
•
•
•
•

6

Русская сказка.
Каша из топора

Содержание
сказки.
Качество: смекалка,
находчивость,
хитрость,
глупость

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

7

Русская
народная сказка.
Лиса и журавль

Содержание
сказки.
Качество: смекалка,
находчивость,
хитрость,
глупость.

•
•
•

•
•
•

Определять жанр произведения;
называть героев сказки;
выбирать изображение, подходящее для
иллюстрации героя сказки;
давать характеристику персонажам
сказки;
наблюдать над словами близкими и
противоположными по смыслу;
соотносить иллюстрации с событиями,
описанными в сказке, с опорой на текст;
отвечать на вопросы по содержанию
сказки;
определять, на какие вопросы можно
получить ответы из прочитанного
текста, находить ответы в тексте;
строить связное речевое устное или
письменное
высказывание
в
соответствии с учебной задачей.
объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой.
Давать характеристику героям;
определять по рисунку содержание
отрывка из текста;
располагать
в
правильной
последовательности предложения для
составления отзыва на прочитанное
произведение;
соединять части предложений;
задавать вопросы к тексту сказки;
объяснять главную мысль сказки;

Евгений Пермяк. Содержание
Торопливый
сказки.
ножик
Семейные ценности.

8

•

дополнять отзыв
произведение.

•
•
•
•

определять жанр произведения;
называть героев;
находить в тексте образные сравнения;
отвечать на вопросы по содержанию
сказки;
определять, на какие вопросы можно
получить ответы из

•
•
9

Русская
народная сказка.

•
Счёт
предметов,
составление и
решение выражений, задачи.

Русская
народная сказка.

Русская
народная сказка.

Русская
народная сказка.
Волк и семеро
козлят

•
•

•
Счёт
предметов,
составление и
решение выражений, задачи.
Многоугольники

Репка

12

•

•

Колобок

11

прочитанное

Блок «Математическая грамотность»

Курочка Ряба

10

на

•
•
•
•
•
•
•

Состав числа 6,
анализ данных
и ответы на вопросы.
Счёт
предметов,
составление и
решение выражений, задачи.
Ломаная.

•
•
•
•
•
•
•

определять количество предметов при
счёте;
составлять и решать выражения с
ответом 3;
решать задачу на уменьшение числа на
несколько единиц;
соединять с помощью линейки точки и
называть многоугольники;
определять количество предметов при
счёте;
составлять и решать выражения с
ответом 5;
решать задачу на уменьшение числа на
несколько единиц;
соединять с помощью линейки точки и
называть многоугольники;
решать задачу в два действия.
определят порядковый номер предметов
раскладывать число 6 на два слагаемых;
отвечать на вопросы на основе условия
задачи;
анализировать данные и отвечать на
вопросы;
анализировать данные в таблице и
отвечать на вопросы;
работать в группе.
определять количество предметов при
счёте;
образовывать число 7,8;
составлять и решать выражения с
ответом 7 и 8;
решать задачу в два действия;
находить остаток числа;

13

Русская
народная сказка.
Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка

Состав числа 9,
анализ данных
и ответы на вопросы.

•

соединять с помощью линейки точки и
называть геометрическую фигуру ломаную.

•
•

раскладывать число 9 на два слагаемых;
отвечать на вопросы на основе условия
задачи;
анализировать данные и отвечать на
вопросы;
анализировать данные в таблице и
отвечать на вопросы;
работать в группе.

•
•
•

14

Русская
народная сказка.
Три медведя.

•
Разложение
числа 10 на два
и три слагаемых.

•
•
•

15

Русская
народная сказка.
Лиса и волк

Задачи
на
нахождение части.

•

Состав
12.

•

числа

•

•
•
•
16

Русская
народная сказка.
Два жадных
медвежонка

Задачи
на
нахождение
суммы.
Состав чисел
второго
десятка.

•
•

•

раскладывать число 10 на два
слагаемых, когда одно из слагаемых
больше другого;
раскладывать число 10 на два
слагаемых, когда слагаемые равны;
раскладывать число 10 на три
слагаемых;
раскладывать число 10 на три чётных
слагаемых.
раскладывать число 12 на несколько
слагаемых;
решать задачи на нахождение части
числа:
читать
таблицы;
заполнять
недостающие данные в таблице по
самостоятельно
выполненным
подсчётам;
практически работать с круговыми
диаграммами,
сравнивать
сектора
круговой диаграммы;
сравнивать
числовые
выражения,
составленные по рисункам;
находить прямоугольники на рисунке.
решать задачи на нахождение суммы, на
увеличение числа на несколько единиц;
читать
таблицы,
заполнять
недостающие данные в таблице по
самостоятельно
выполненным
подсчётам;
раскладывать числа первого и второго
десятка на несколько слагаемых;

•
•
17

18

К. Чуковский.
Муха Цокртуха.
К. Чуковский.
Муха Цокртуха.

Блок «Финансовая грамотность»

Деньги, цена,
услуги, товар.

•

- понятия цена, товар, стоимость, спрос;

Деньги, цена,
услуги, товар.

•

наблюдать над понятиями: товар и
услуга;
определять необходимые продукты и их
цены;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
работать в группе.

•
•
•

19

А. Толской.
Приключение
Буратино

Цена,
стоимость, сдача,
сбережения.

•
•
•
•
•

20

А. Толской.
Приключение
Буратино

Карманные
деньги,
необходимая
покупка,
желаемая покупка.

•
•
•
•
•

21

С. Михалков.
Как мужик
корову продавал

читать простейшие чертежи.

Реклама.

•
•
•
•

наблюдать над различием цены и
стоимости;
определять, какой товар можно купить
на имеющиеся деньги;
определять стоимость покупки;
анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
объяснять смысл пословиц.
наблюдать над понятиями: карманные
деньги, необходимая покупка, желаемая
покупка;
выбирать подарки для друзей на основе
предложенных цен;
анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
рассуждать о правильности принятого
решения;
проводить оценку и, в случае
необходимости,
коррекцию
собственных действий по решению
учебной задачи.
Наблюдать над понятием «реклама»;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
анализировать
представленную
информацию и выбирать надпись для
магазина;
делать выбор на основе предложенной
информации;

22

Лесной банк

Банк, финансы,
банковские
услуги, работники банка.

•

называть различные виды рекламы.

•
•

Наблюдать над понятием «банк»;
объяснять
значение
понятий
на
доступном для первоклассника уровне;
анализировать
информацию,
представленную в текстовом виде, и на
её основе делать соответствующие
выводы:
строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.

•

•

23

Русская
народная сказка.
Вершки и
корешки

Мошенник,
сделка, доход,
выручка, прибыль, продажа
оптом.

•
•
•
•
•

24

Русская
народная сказка.
Лисичка со
скалочкой

Услуга, равноценный обмен,
бартер.

•
•
•
•

•
25

Русская
народная сказка.
Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка

Наблюдать над понятием «сделка»;
объяснять, что такое доход, затраты и
как получают прибыль;
понимать, почему оптом можно купить
дешевле;
выбирать товары для покупки на
определенную сумму;
строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.

различать платную и бесплатную
услугу; наблюдать над понятием
«равноценный обмен»;
объяснять, что такое бартер;
формулировать правила обмена;
строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.

Блок «Естественно-научная грамотность»
Вода, свойства
воды.

•
•
•
•
•
•

наблюдать над свойством воды прозрачность;
определять с помощью вкусовых
анализаторов, в каком стакане вода
смешана с сахаром;
определять, как уровень воды в стакане
влияет на высоту звука;
объяснять, как плотность воды влияет
на способность яйца плавать;
определять, как влияет вода на
движение листа бумаги по гладкой
поверхности;
использовать простейший фильтр для
проверки чистоты воды;

26

Пятачок, ВинниПух и воздушный шарик

Воздушный
шарик, воздух.

•

делать самостоятельные умозаключения
по результатам опытов.

•

доказывать,
что
внутри
шарика
находится воздух, который легче воды;
показывать,
что
шарик
можно
наполнять водой;
объяснять, как можно надуть шарик с
помощью лимонного сока и соды;
рассказывать о свойствах шарика
плавать на поверхности
воды;
объяснять, почему шарик не тонет в
воде;
рассказывать, в каком случае шарик
может летать;
делать самостоятельные умозаключения
по результатам опытов.

•
•
•
•
•
•
•

27

Про репку и
другие
корнеплоды

Корнеплоды.

•

•
•
•

28

Плывёт, плывёт
кораблик

Плавучесть
предметов.

•
•
•
•
•
•

Описывать и характеризовать овощикорнеплоды, называть их существенные
признаки,
описывать
особенности
внешнего вида;
осуществлять
поиск
необходимой
информации из рассказа учителя, из
собственного жизненного опыта;
планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
контролировать свою деятельность по
ходу выполнения задания.
определять плавучесть металлических
предметов;
объяснять, что плавучесть предметов
зависит от формы;
понимать, что внутри
плавучих
предметов находится воздух;
объяснять,
почему
случаются
кораблекрушения;
объяснять, что такое ватерлиния;
определять направление ветра.

29
Снегурочка

Три состояния
воды.

•
•
•
•

Объяснять, что такое снег и лёд;
объяснять, почему в морозный день снег
под ногами
скрипит;
наблюдать за переходом воды из одного
состояния в другое;

•
•
•
•

30

Как делили
апельсин

Апельсин, плавучесть, эфирные масла из
апельсина.

•
•
•
•
•
•

31

Крошка
Енот и

Зеркало, отражение,
калейдоскоп.

•
•
•

Тот, кто сидит в
пруду

•
•
•

32

Иванова соль

Соль, свойства
соли.

•
•
•

наблюдать над формой и строением
снежинок;
составлять кластер;
проводить несложные опыты со снегом
и льдом и объяснять полученные
результаты опытов;
высказывать предположения и гипотезы
о причинах наблюдаемых явлений.

объяснять, почему лопается воздушный
шарик при воздействии на него сока из
цедры апельсина;
объяснять, почему не тонет кожура
апельсина;
объяснять, как узнать количество долек
в неочищенном апельсине;
определять в каком из апельсинов
больше сока;
познакомиться
с
правилами
выращивания цитрусовых из косточек;
проводить
несложные
опыты
и
объяснять полученные результаты
опытов.
объяснять, когда можно увидеть своё
отражение в воде;
определять, в каких предметах можно
увидеть свое отражение,
наблюдать над различием отражений в
плоских, выпуклых и вогнутых
металлических предметах;
наблюдать многократность отражений;
проводить несложные опыты и
объяснять полученные результаты
опытов;
строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
наблюдать свойства изучаемых
объектов: сравнивать свойства соли и
песка;
составлять связное речевое
высказывание в соответствии с
поставленной учебной задачей;
представлять результаты
исследовательской деятельности в
различных формах: устное
высказывание, таблица, дополненное
письменное высказывание;

•

анализировать условия проведения
опыта и проводить опыт, аналогичный
предложенному, с заменой одного из
объектов;
проводить несложные опыты с солью и
объяснять полученные результаты
опытов;
строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.

•
•

2 класс
№

1

Тема
Михаил
Пришвин.
Беличья па
мять

Предмет
изучения
Различия научно
познавательного
и
художественного
текстов.

Формируемые умения
•
•
•
•
•
•
•

2

Про беличьи
запасы

Сложение
одинаковых
слагаемых, решение задач.

•

•
•
•

3

Беличьи деньги

Бумажные и
металлические
деньги, рубль,
копейка.

•

•

•

Определять жанр, тему, героев
произведения;
объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
озаглавливать прочитанный текст;
находить необходимую информацию
в прочитанном тексте;
задавать вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на них;
давать характеристику герою
произведения;
различать научно-познавательный
текст и художественный; находить их
сходство и различия.
Работать с таблицами:
интерпретировать и дополнять
данные;
выполнять сложение и сравнение
чисел в пределах 100;
объяснять графические модели при
решении задач;
анализировать представленные
данные, устанавливать
закономерности;
Объяснять значение понятий
«покупка», «продажа», «сделка»,
«деньги»;
понимать, откуда возникло название
российских денег «рубль» и
«копейка»;
находить у монеты аверс и реверс;

•
•

4

Про белочку и
погоду

Наблюдения за
погодой.

•

•
•
•

•

5

И. СоколовМикитов.
В берлоге

6

Медвежье
потомство

выполнять логические операции:
анализ, синтез и сравнение;
готовить небольшое сообщение на
заданную тему.
Объяснять, что такое «погода»,
«хорошая и плохая погода»,
«облачность»;
объяснять, что такое «оттепель»,
«наст»;
работать с таблицами наблюдений за
погодой;
высказывать предположения и
гипотезы о причинах наблюдаемых
явлений;
работать в парах.

Содержание
Определять жанр, тему, героев
рассказа.
произведения;
Отличия художественного,
• объяснять значения выражений,
научно встретившихся в тексте;
познавательного
• отвечать на вопросы по содержанию
и газетного
текста цитатами из него;
стилей.
• составлять вопросы по содержанию
текста для готовых ответов;
• определять отрывок, к которому
подобрана иллюстрация;
• разгадывать ребусы;
• устанавливать логические связи.
Столбчатая
диаграмма,
таблицы, логические задачи.

•

•
•
•

•

•
•
•

Анализировать данные столбчатой
диаграммы, представленные в явном
и неявном виде;
дополнять недостающие на
диаграмме данные;
отвечать на вопросы, ответы на
которые спрятаны на диаграмме;
анализировать данные таблицы,
устанавливая их истинность и
ложность;
выполнять вычисления на
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц;
решать логические задачи на
практическое деление;
находить периметр треугольника;
строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.

7

Повреждённые и Наличные
фальшивые
деньги, средства
деньги
защиты бумажных денег,
повреждённые
деньги.

•

•
•
•

8

Лесные сладкоежки

Медонос,
настоящий и
искусственный
мёд

•

отвечать на вопросы на основе
полученной информации.

•

Проводить несложные опыты с
мёдом;
определять последовательность
действий при проведении опытов;
делать выводы по результатам
опытов;
различать свойства настоящего и
поддельного, искусственного мёда;
анализировать данные таблицы;
строить логические рассуждения и
оформлять их в устной и письменной
речи;
иметь представление о лечебных
свойствах мёда.

•
•
•
•
•

•

9

Лев Толстой.
Зайцы

Содержание
рассказа.
Сравнение
научно познавательного
и
художественного
текстов.

•
•
•
•
•

•

•
•

10

Про зайчат и
зайчиху

Единицы
измерения
времени: сутки,

Объяснять на доступном для
второклассника уровне, что такое
фальшивые и поврежденные деньги;
знать правила использования
поврежденных денег;
находить и показывать средства
защиты на российских банкнотах;
находить необходимую информацию
в тексте;

•

Заполнять кластер на основе
полученных сведений из текста;
определение лексического значения
слова;
находить необходимую информацию
в тексте;
определять объект на рисунке с
помощью подсказки;
определять последовательность
действий, описанных в рассказе;
различать художественный и научнопознавательный текст;
сравнивать авторский текст и текст
из энциклопедии, находить общие
сведения;
определять по высказываниям
информацию, полученную из текста;
строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.
Определять количество часов в
сутках;

часы. Сложение
в пределах 100.

•

Логические
задачи.
Диаграмма.

•

•
•

11

Банковская
карта

Банковская
карта.

•
•
•
•
•
•

•

12
Про Зайчишку и
овощи

Морковь,
огурец, помидор,
свёкла, капуста

•
•
•
•

13

Николай
Сладков. Весёлая игра

Содержание
рассказа

•
•

•
•

•

14

Лисьи забавы

Решение
логических задач

•

находить необходимую информацию
в тексте и выполнять математические
вычисления;
подбирать из предложенных чисел
суммы чисел, состоящих из двух
слагаемых, доказывать правильность
выбранных чисел;
решать логические задачи по
данному условию;
составлять элементарную диаграмму.
Давать характеристику наличным
деньгам;
рассказывать о дебетовой банковской
карте;
объяснять, что обозначают надписи
на карте;
объяснять, как производить покупку
в магазине;
объяснять, как можно снять деньги в
банкомате с помощью карты;
рассказывать о кредитной
банковской карте.
Определять по рисункам названия
растений и находить среди них
овощи;
выделять среди овощей корнеплоды;
проводить опыт по проращиванию
моркови;
определять цвет сока овощей
опытным путём;
сравнивать свойства сырой и варёной
моркови.
Определять тип и тему текста,
называть его персонажей;
понимать, что такое «цитата»,
использовать цитаты в качестве
ответов на вопросы по содержанию
прочитанного текста;
объяснять лексическое значение слов
и выражений;
устанавливать истинность и
ложность утверждений, подтверждая
или опровергая их с помощью цитат;
составлять на доступном для
второклассника языке
инструкции/правила, грамотно
оформлять их на письме.
Определять дату по календарю;

с помощью
таблицы;
столбчатая
диаграмма,
чертёж.

•

•
•
•

•

•

15

Безопасность
денег на
банковской
карте

Правила
безопасности
при использовании банковских
карт.

•

•
•

16

Лисьи норы

Устройство
лисьей норы,
свойства лесной
земли, песка и
глины, состав
почвы.

•
•

•
•

17

Обыкновенные
кроты

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•

•
•
•

находить необходимую информацию
в тексте и выполнять математические
вычисления;
записывать краткую запись и
решение задач;
решать логические задачи с
помощью таблицы;
анализировать данные,
представленные в столбчатой
диаграмме, дополнять недостающие
в диаграмме данные;
составлять вопросы, ответы на
которые можно узнать по данным
столбчатой диаграммы;
читать простейшие чертежи,
выполнять построения на чертеже в
соответствии с данными задачи.
Иметь представление об элементах,
расположенных на лицевой и
оборотных сторонах банковской
карты, объяснять их назначение;
находить необходимую информацию
в тексте задания;
формулировать правила
безопасности при использовании
банковских карт.
Иметь представление об устройстве
лисьих нор;
проводить простейшие опыты по
определению свойств лесной земли,
песка и глины, состава почвы;
делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
понимать и объяснять, от чего
зависит плодородие почвы.
Определять тип текста;
составлять описание крота на основе
прочитанного текста;
разгадывать ребусы и соотносить
слов ассоциации;
соединять линиями части
предложений и определять их
последовательность в тексте;
объяснять значение слова;
составлять вопросы по
предложенным предложениям;
находить синонимы к
предложенному слову;

•
•

18

Про крота

Сложение в
пределах 100.

•
•

Логические
задачи.

•

Диаграмма.

•
•

19

Про кредиты

Кредит.
Ипотечный
кредит.
Автокредит.
Кредит
наличными.

•
•
•
•
•
•

20

Корень - часть
растения

Корень. Виды
корневых
систем. Видоизменённые корни.

•
•
•
•
•

21

Эдуард Шим.
Тяжкий труд

Содержание
художественного
текста.

•

•
•
•
•
•
•
•

писать сочинение-рассуждение по
заданной теме;
определять название раздела, в
котором может быть размещён текст.
Решать задачи логического
характера;
решать задачи с использованием
данных таблицы;
решать задачи на основе данных
диаграммы;
решать примеры на основе
предложенной цепочки примеров;
определять цвета геометрических
фигур на основе верных
высказываний.
Объяснять, что такое «кредит»;
определять виды кредитов;
понимать, чем отличаются друг от
друга разные виды кредитов;
определять сумму переплаты по
кредиту;
определять, какой кредит наиболее
выгоден банку по срокам его оплаты;
определять, какой кредит наиболее
выгоден клиенту банка по срокам его
оплаты
Называть части цветочных растений;
объяснять, для чего растению корень;
доказывать, что рост растения
начинается с корня;
называть виды корневых систем;
называть видоизменённые корни.
Определять книгу, в которой можно
прочитать предложенный
художественный текст;
определение лексического значения
слова;
находить необходимую информацию
в тексте;
находить в тексте предложение по
заданному вопросу;
разгадывать ребусы и соотносить
полученные ответы со словами;
определять главную мысль текста;
определять, чему учит текст;
строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.

22

Про ежа

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграмма,

•

названия
месяцев.
•
•

•
•
•
•

23

Про вклады

Вклад, вкладчик,
срочный вклад,
вклад до
востребования.

•
•
•
•
•

24

Занимательные
особенности
яблока

Яблоко, свойства
яблока.

•

•
•
•
•

25

Полевой хомяк

Содержание
научно познавательного
текста.

•
•
•
•

Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с
буквами и читать название
насекомого;
определять время с помощью
скорости и расстояния;
определять данные столбчатой
диаграммы, находить часть от числа
и записывать результаты в таблицу,
результаты таблицы переносить в
круговую диаграмму;
отвечать на вопросы на основе
полученных данных;
определять последовательность
маршрута на основе схемы;
записывать слова с помощью кода;
называть месяцы, сравнивать
количество месяцев.
Давать определение вклада;
называть виды вкладов: срочный
вклад, вклад до востребования;
объяснять, что такое банковский
процент по вкладам;
объяснять, как считают банковский
процент по вкладам;
объяснять, почему банки
выплачивают проценты.
Объяснять, почему яблоко в месте
разреза темнеет, а при покрытии
разреза соком лимона не темнеет;
объяснять, почему яблоко плавает;
объяснять, почему яблоко
отталкивается от магнита;
объяснять, почему неспелое яблоко
кислое;
находить на срезе яблока рисунок
звезды.
Определять вид текста;
составлять описание хомяка на
основе прочитанного текста;
дополнять описание хомяка на
основе рисунка;
придумывать сравнения;

•
•
•
•
•

26

Про полевого
хомяка

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграммы, именованные числа,
четырёхугольники.

•

•
•
•

•
•

27

Ловушки для
денег

Доходы,
расходы,
прибыль,
дефицит,
профицит.

•
•
•

•
•

28

Про хомяка и
его запасы

Горох, свойства
прорастания
гороха.

•
•

•

•
•

составлять вопросы по данным
предложениям;
отвечать на вопросы на основе
полученных сведений;
разгадывать ребусы и объяснять
значение слова;
определять сведения, которые
удивили;
составлять план при подготовке к
сообщению.
Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с
буквами и читать название
животного;
строить столбчатую диаграмму на
основе имеющихся данных;
отвечать на вопросы на основе
имеющихся данных;
находить путь хомяка на основе
заданного условия, доказывать, что
путь выбран правильно;
записывать именованные числа в
порядке возрастания;
строить четырёхугольники по
заданному условию.
Определять доходы, расходы и
прибыль;
отличать желаемые покупки от
необходимых;
рассуждать, как поступать в
различных ситуациях при покупке
товара;
объяснять, что такое дефицит и
профицит;
рассуждать, как не тратить напрасно
деньги.
Называть растения, плоды которых
составляют основу питания хомяка;
объяснять и доказывать, как
влажность и воздух влияют на
прорастание семян;
объяснять и доказывать, что для
роста, особенно в первое время,
проростки используют вещества, запасённые в самих семенах;
объяснять и доказывать, как влияет
наличие света на прорастание семян;
объяснять и доказывать, как влияет
температура на прорастание семян;

•

•

29

Про бобров

Содержание
текста, текстописание.

•
•

•

•
•
•
•

30

Бобрыстроители

Диаметр, длина
окружности,
решение
практических
задач.

•
•

•

•
•
•
•

31

Такие разные
деньги

Валюта, курс для
обмена валюты,
деньги разных
стран.

•
•

•
•

32

Материал для
плотин

Строение
древесины
дерева,

•

объяснять и доказывать, как влияет
глубина посева на прорастание
семян;
определять правильную
последовательность прорастания
семян гороха.
Определять тип текста, его тему;
находить выделенное в тексте
словосочетание и объяснять его
лексическое значение;
находить среди предложенных
вариантов вопросы, на которые
можно/нельзя найти ответы в прочитанном тексте;
задавать вопросы по содержанию
прочитанного;
сравнивать тексты;
определять сведения, которые
удивили;
составлять речевое высказывание в
письменной форме.
Иметь представление о диаметре
окружности;
анализировать данные таблицы,
устанавливая закономерности её
заполнения;
находить приблизительное значение
диаметра окружности, зная длину
окружности;
заменять умножение сложением
одинаковых слагаемых;
выбирать нужные для проведения
измерений инструменты;
работать с чертежом;
решать логические задачи.
Иметь представление о валюте как
национальной денежной единице;
находить необходимую информацию
в тексте и на иллюстрациях к
заданиям;
устанавливать принадлежность
денежной единицы стране;
иметь представление о банковской
операции «обмен валюты».
Иметь представление о составе
древесины

определение
возраста дерева.

•

•
•

33

Позвоночные
животные

Рыбы, птицы,
рептилии,
амфибии, млекопитающие.

•
•
•
•
•
•
•

•

34

Встреча друзей

•
•

•
•

проводить простейшие опыты по
изучению свойств древесины разных
пород деревьев;
делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
понимать и объяснять, что такое
твёрдые и мягкие породы деревьев.
Называть группы позвоночных
животных;
называть признаки пяти групп
позвоночных животных;
определять название животного по
описанию;
выбирать признаки земноводного
животного;
выбирать утверждения, которые
описывают признаки животного;
выбирать вопросы, на которые нельзя
найти ответы в тексте;
составить описание внешнего вида
рыбы с указанием признаков этого
животного;
рассуждать об открытии, сделанном
на занятии.
Находить необходимую информацию
в тексте задания;
понимать, что такое «валюта», «курс
рубля», «кредит», «банковский
вклад», «процент по вкладу»;
анализировать и дополнять
недостающие в таблице данные;
выполнять письменное и устное
сложение чисел в пределах 1000.

3 класс
№

1

Тема

Про дождевого
червяка

Предмет

Формируемые умения

изучения
Бок «Читательская грамотность»
Тип текста.
• Определять тип текста;
Содержание
• дополнять предложение словами из
научнотекста;
познавательного
• определять периоды развития
текста.
дождевого червя на основе теста;
• объяснять, почему дождевые черви это настоящие сокровища, живущие
под землёй;

•
•
•
•
•

2

Кальций

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•
•
•

3

Сколько весит
облако?

Тип текста.
Главная мысль
текста. Содержание текста

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

4

Хлеб - всему го
лова

5

Про мел

Тип текста.
Главная мысль
текста. Содержание текста

•
•

Главная мысль
текста.
Содержание
текста.

•

•

•
•

определять на основе теста способ
питания дождевых червей;
находить предложение,
соответствующее рисунку;
выбирать утверждения,
соответствующие тексту;
составлять вопрос по содержанию
текста;
называть дополнительные вопросы,
ответов на которые нет в тексте.
Работать с кластером;
Дополнять предложение словами из
текста;
определять, что такое минерал;
называть стройматериалы,
содержащие кальций;
объяснять значение слова;
выбирать утверждения, которые
соответствуют прочитанному тексту;
составлять предложения по рисунку;
составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос.
Определять тип текста;
определять, что вынесено в заглавие
- тема или главная мысль;
находить ответ на вопрос в тексте;
объяснять значение слова;
дополнять предложения;
выбирать вопросы, на которые
можно найти ответы в тексте;
дополнять план текста;
рассказывать о прочитанном
произведении;
составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос;
определять название книг с
достоверными сведениями.
Определять тип текста;
определять, что вынесено в заглавие
- тема или главная мысль;
записывать пословицы о хлебе;
Заполнять кластер о происхождении
мела;
составлять вопрос по готовому
ответу;
давать определение слова;

•
•
•
•
•

6

Про мыло

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•
•
•

7

История свечи

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

8

Магнит

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•

работать с толковым словарём;
работать с толкованием слова;
соединять части предложений и
определять их порядок;
составлять план текста в виде
вопросов;
составлять вопрос по содержанию
текста и записывать ответ на
составленный вопрос.
Дополнять предложение;
давать определение слова;
работать с толковым словарём;
соединять части предложений и
определять их порядок;
находить в тексте предложение,
которое соответствует рисунку;
находить в тексте предложение по
заданному условию;
дополнять текст по заданному
условию;
определять даты принятия гербов.
Давать определение слова;
записывать ответ на поставленный
вопрос;
определять слово по его
лексическому значению;
называть вещества, которые
используют при изготовлении
свечей;
выбрать вопросы, на которые можно
найти ответ в тексте;
составлять вопросы и находить
ответы в тексте;
соединять части предложений и
определять их порядок;
заполнять кластер по рисункам на
основе прочитанного текста;
называть правила безопасности при
использовании свечей;
рассказывать о прочитанном
произведении
Давать определение слова;
дополнять предложение;
находить ответ на поставленный
вопрос;
объяснять значение словосочетания;
с помощью текста находить отличия
между предметами;

•
•

Блок «Естественно-научная грамотность»
Дождевые черви
• Называть части тела дождевого
червя;
• объяснять, какую роль играют
щетинки в жизни животного;
• рассказывать, чем питается
дождевой червь;
• объяснять, почему во время дождя
дождевые черви выползают на
поверхность земли;
• наблюдать, как дождевые черви
создают плодородную почву;
• заполнять таблицу-характеристику
на дождевого червя.

9

Дождевые
черви

10

Полезный кальций

Кальций

•
•
•

•
•

11

Про облака

Облака

•
•
•
•
•

12

Про хлеб и
дрожжи

называть предметы, о которых
говорится в тексте;
рассказывать о прочитанном
произведении.

Дрожжи. Хлеб.

•
•
•
•
•

•

Заполнять таблицу;
дополнять предложение;
определять с помощью опытов, что
происходит с костями и скорлупой
яйца, если из них удалить кальций;
составлять суточное меню с
молочными продуктами;
дописывать вывод о необходимости
кальция для организма.
С помощью опыта показывать
образование облаков;
объяснять, почему облака
увеличиваются в размере;
называть явления природы;
называть виды облаков;
определять погоду по облакам.
Называть внешние признаки
сходства и различия ржи и пшеницы;
описывать внешний вид ржаного и
пшеничного хлеба;
определять наличие дырочек в
хлебобулочных изделиях;
давать определение слову
«дрожжи»;
проводить опыт, показывающий
влияние температуры на процесс
брожения;
проводить опыт, показывающий
влияние сахара на процесс
брожения;

•

•

13

Мел

Мел

•

Доказывать, что мел не растворяется
в воде;
называть, из чего состоит мел;
доказывать, что мел содержит
карбонат кальция;
определять состав мела;

•

называть области применения мела.

•
•
•

Называть виды мыла;
исследовать мыло в сухом виде;
показывать, что при намокании
мыла появляется пена;
проводить опыт, доказывающий, что
мыло очищает воду от масла;
проводить опыт, доказывающий, что
мыло уменьшает поверхностное
натяжение воды;
исследовать с помощью лупы
мыльные пузыри;
доказывать, что мыльные пузыри
образуются из жидкого мыла.

•
•
•

14

Чем интересно
мыло и как оно
«работает»

Мыло

•
•

•
•

15

Про свечи

Свеча

•
•
•
•
•

17

Волшебный
магнит

Магнит

проводить опыт, доказывающий
образование углекислого газа при
брожении;
проводить опыт, доказывающий, что
вкус и качество хлеба зависят от
выдержки теста.

•
•
•

•

•
•

Рассказывать о строении свечи;
рассказывать о зонах пламени свечи;
объяснять, почему гаснет свеча;
объяснять, почему внутри ёмкости
поднимается вода;
объяснять, почему происходит
возгорание дыма.
Называть виды магнитов;
определять опытным путём, какие
предметы притягивает магнит;
доказывать с помощью опыта, что
магнитная сила действует через
стекло и другие предметы;
показывать с помощью опыта, что
магнит может намагничивать
металлические предметы;
рассказывать о том, что магнит
имеет два полюса;
показывать с помощью опыта, как
можно создать компас.

18

Проверь себя
Материал,
изученный
в
первом
полугодии.

Ориентироваться Проверь себя
в
понятиях,
изученных
в
первом
полугодии;
применять
полученные
знания в повседневной жизни;
работать
самостоятельно;

19

20

21

планировать
и
корректировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
• Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «бюджет»,
Что такое
Федеральный
«налоги»; «дефицит», «профицит»;
«бюджет»?
бюджет, уровни
•
понимать, из каких уровней состоит
бюджета,
бюджетная система России;
• объяснять, откуда берутся деньги в
госбюджете и куда они расходуются;
• выдвигать свои предположения и
уметь аргументировать свой ответ;
• уметь слушать и слышать
собеседника.
Семейный бюд- Семейный
• Объяснять значение понятия
жет
бюджет, доходы
«семейный бюджет»;
и расходы.
• понимать, как в семье появляются
доходы;
• делить расходы на «обязательные»,
«желаемые и «непредвиденные»;
• заполнять кластер;
• формулировать высказывание в
устной и письменной речи на
заданную тему.
Откуда в семье Понятие
берутся деньги? заработной
платы, виды
зарплаты.
Зарплата

•

•
•

Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «заработная
плата», «фиксированная зарплата»,
«аванс», «премия» и «гонорар»;
анализировать данные,
представленные в виде графика;
приводить примеры различных
профессий;

22

Откуда в семье Пенсия,
берутся деньги? досрочная пенсия, пособия для
Пенсия и соци- разных
альные пособия категорий
граждан.

•

объяснять, отчего может зависеть
размер заработной платы.

•

Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «пенсия»,
«досрочная пенсия», «пособие»;
на доступном для третьеклассника
уровне определять основание для
назначения досрочной пенсии;
называть пособия, которые
получают граждане нашей страны;
определять, какие пособия относятся
к регулярным, а какие - к
эпизодическим.

•

•
•

23

Откуда в семье Наследство,
берутся деньги? вклад, выигрыш.
Наследство,
вклад,
выигрыш

•

•
•

•
•
24

На что тратятся
семейные
деньги? Виды
расходов

Классификация
расходов по
различным основаниям.

•

25

На что тратятся
семейные
деньги?
Обязательные
платежи

Виды
обязательных
платежей.

•

•
•

Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «случайный
доход», «выигрыш», «клад»,
«наследство» и «движимое и
недвижимое имущество»;
понимать, что выигрыш облагается
налогом;
иметь представления о налогах,
которые человек должен заплатить
от доходов, полученных в виде
выигрыша;
понимать, как должен поступить
человек, нашедший клад;
называть предметы, которые человек
может получить в наследство.
Понимать и правильно использовать
финансовые термины:
«обязательные расходы», «желаемые
расходы», «непредвиденные
расходы», «текущие расходы»,
«капитальные расходы»,
«чрезвычайные расходы»,
«ежемесячные расходы»,
«ежегодные расходы», «сезонные
расходы», «разовые расходы»
Понимать и правильно использовать
финансовые термины:
«коммунальные платежи», «тариф»,
«штрафы», «налоги»;
объяснять, почему обязательные
платежи нужно платить вовремя;
на примере различных ситуаций
определять вид обязательного
платежа.

26

Как сэкономить Экономия
семейные
семейного
деньги?
бюджета.

•

•
•

27

Расходы и
доходы
бюджета

28

Планируем семейный
бюджет

Блок «Математическая грамотность»
Сравнение
• Определять дефицитный и
доходов и
профицитный бюджет;
расходов.
• анализировать данные,
Дефицит и
представленные на инфографике, и
профицит.
на основе этих данных заполнять
таблицу;
• выполнять вычисления по таблице;
• выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
• составлять задачу по
предложенному решению;
• формулировать вопрос задачи.
Доходы и
расходы в
семейном
бюджете.

•

•

•
•

•

29

Подсчитываем
семейный
доход

Понимать и правильно использовать
финансовые термины: «экономия
семейного бюджета»,
«продовольственные товары»,
«непродовольственные товары»;
формулировать простые правила
экономии семейного бюджета;
на доступном для третьеклассника
уровне объяснять, почему
необходимо экономить семейный
бюджет.

Семейный доход
в таблице, на
диаграмме.

•
•
•
•
•

анализировать данные,
представленные в таблице, и по этим
данным выполнять необходимые
вычисления;
выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел, деление
круглого числа на однозначное;
анализировать данные столбчатой
диаграммы;
выполнять умножение двузначного
числа на однозначное путём
сложения одинаковых слагаемых;
выполнять чертёж к задаче и
записывать её решение.
Анализировать график и по данным
графика заполнять таблицу;
выполнять сложение круглых
многозначных чисел;
находить с помощью калькулятора
среднее арифметическое;
сопоставлять таблицу и круговую
диаграмму;
анализировать данные таблицы и на
основе этих данных дополнять

•

•

30

•
•
Пенсии и
пособия

Прожиточный
минимум

•
•
•
•

31

Подсчитываем
случайные
(нерегулярные)
доходы

Налог на
выигрыш, доход
от выигрыша в
лотерею.

•

•
•

32

Подсчитываем
расходы

Обязательные и
непредвиденные
расходы.

•
•

•

•

33

Расходы на
обязательные
платежи

Обязательные
платежи

•
•

•
•
•

недостающие подписи на круговой
диаграмме;
самостоятельно составлять круговую
диаграмму.
- Анализировать данные,
представленные в
таблице;
выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел;
анализировать данные,
представленные в виде
гистограммы;
вычислять, на сколько увеличилась
пенсия за определённый период;
заполнять таблицу на основе
текстового материала;
подсчитывать доход семьи от
детских пособий.
Определять, с какой суммы и в
каком размере нужно платить налог
с выигрыша;
подсчитывать, чему равен реальный
доход от выигрыша в лотерею;
под руководством учителя с
помощью калькулятора находить
процент от числа.
Анализировать данные
инфографики;
находить в таблице информацию,
необходимую для выполнения
задания;
подсчитывать расходы на питание и
определять, какую часть от
семейного дохода они составляют;
подсчитывать, какую часть семья
откладывает на непредвиденные
расходы.
Определять, какие налоги должна
платить семья;
анализировать данные диаграммы и
на основе этих данных заполнять
таблицу;
подсчитывать ежемесячные
обязательные расходы;
пользоваться калькулятором;
объяснять причину уменьшения или
увеличения обязательных платежей;

34

Проверь себя

Материал,
изученный во
втором
полугодии.

•

выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел.

•

Ориентироваться в понятиях,
изученных во втором полугодии;
применять полученные знания в
повседневной жизни;
работать самостоятельно;
планировать и корректировать свои
действия в соответствии с
поставленной учебной задачей.

•
•
•

4 класс
№

Тема

1

Старинная
женская
одежда

2

Старинные
женские
головные
уборы

Предмет

Формируемые умения

изучения
Бок «Читательская грамотность»
Содержание
• Определять лексическое значение
научнослова;
познавательного
• озаглавливать текст;
текста.
• определять тему;
• определять главную мысль;
• составлять план в виде вопросов;
• с помощью текста определять
название женской одежды;
• с помощью рисунка вписывать в
текст название старинной женской
одежды;
• объяснять значение слова;
• приводить примеры современной
женской одежды.
Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•

3

Старинная
мужская
одежда и
головные
уборы

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•

Определять лексическое значение
слова;
составлять план, используя слова из
текста;
объяснять значения слов;
определять по описанию названия
головных уборов;
приводить примеры современных
головных уборов.
Определять лексическое значение
слова с помощью словаря;
отвечать на вопросы по тексту;
вписывать пропущенные слова в
текст;
находить ответ на вопрос в тексте;
объяснять значение слова;

4

Жилище крестьянской
семьи на Руси

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•

оформлять план текста;
определять с помощью описания
название предмета.

•

Определять лексическое значение
слова с помощью словаря;
рассуждать и записывать своё мнение
о различии между предметами;
отвечать на вопросы по тексту;
рассуждать, давать определение
слова;
называть элементы оформления избы.

•
•
•
•

5

Внутреннее
убранство и
предметы обихода русской
избы

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

6

Внутреннее
убранство и
предметы обихода русской
избы

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

7

История
Содержание
посуды на Руси научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•

Определять лексическое значение
слова с помощью словаря;
письменно отвечать на вопросы;
называть предметы печной утвари;
работать с толковым словарём;
работать с толкованием слова;
рассуждать и записывать своё мнение
о предложенном выражении;
соотносить описание предметов с их
рисунками;
описывать назначение предметов;
составлять обобщающий план.
Определять лексическое значение
слова с помощью словаря;
письменно отвечать на вопросы;
называть предметы печной утвари;
работать с толковым словарём;
работать с толкованием слова;
рассуждать и записывать своё мнение
о предложенном выражении;
соотносить описание предметов с их
рисунками;
описывать назначение предметов;
составлять обобщающий план.
Определять лексическое значение
слова с помощью словаря;
соотносить рисунок и его название;
работать с толковым словарём;
рассуждать и записывать ответ на
вопрос;
записывать ответ на вопрос по его
началу;
определять части предмета, называть
их;

8

Какие деньги
были раньше в
России

Содержание
научнопознавательного
текста.

•
•
•
•
•
•
•

Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат
• Называть части растения;
• объяснять, что значит
«многогнёздная ягода»;
• определять горизонтальный и
вертикальный срез;
• указывать количество гнёзд;
• объяснять, почему плоды у помидора
- это ягода;
• называть части плода помидора;
• объяснять, что такое пасынок у
помидора;
• работать с таблицей.

9

Томат

10

Болгарский перец

Болгарский перец

•
•
•
•
•
•

11

Картофель

Определять лексическое значение
слова с помощью Википедии;
называть опорные фразы, с помощью
которых можно дать ответ на вопрос;
определять тему текста;
составлять план текста;
находить информацию в Интернете;
записывать названия монет в порядке
их возрастания;
указывать названия современных
денег.

Картофель

•
•
•
•

•
•
•
•

Объяснять, что такое паприка;
называть части растения;
рассказывать о строении плода перца;
определять форму плода перца;
рассказывать о строении семени
перца;
делать выводы на основе полученной
информации.
Называть части растения;
объяснять, чем отличаются плоды
картофеля от плодов томата;
объяснять, какой вывод сделали и
почему;
объяснять, почему после нарезки
картофеля на разделочной доске
остаются белые следы;
объяснять, почему нужно сажать
разные сорта картофеля;
объяснять, что такое крахмалистость;
определять срок созревания
картофеля;
объяснять, почему нельзя
использовать в пищу позеленевший
картофель;

12

Баклажан. Се- Баклажан. Семейство Паслё- мейство Паслёновые
новые.

•

называть способы размножения
картофеля.

•

Называть представителей семейства
Паслёновые;
объяснять, что такое соланин;
называть благоприятные условия для
прорастания семян;
определять условия, необходимые
для прорастания семени баклажана;
определять глубину посева семян;
заполнять таблицу наблюдений за
ростом растений.

•
•
•
•
•

13

Лук

Лук

•
•
•
•

14

Капуста

Капуста

•
•
•
•
•
•

15

Горох

Горох

•
•
•
•
•

16

17

Грибы

Грибы

Творческая работа
По выбору.

Называть части лука;
называть способы выращивания лука
зимой на подоконнике;
называть этапы выращивания лука;
наблюдать за ростом лука и
записывать данные в таблицу.
Называть виды капусты;
отвечать на вопросы по содержанию
текста;
называть части капусты;
исследовать капусту в разрезе;
рассказывать о размножении
капусты;
проводить опыты с цветной капустой.
Рассказывать о строении гороха;
рассказывать о строении семени
гороха;
объяснять, почему горох обладает
взрывной силой;
определять, что горох является
холодостойким растением;
проводить опыт по проращиванию
гороха, сравнивать результаты двух
опытов.

•

Называть части гриба;
называть виды грибов;
рассказывать о плесневых грибах;
называть грибы-невидимки;
проводить опыт по выращиванию
плесени;
называть грибы-паразиты.

•
•

Выбрать тему для творческой работы;
выполнять творческую работу;

•
•
•
•
•

•

18

Потребительская корзина

Блок «Финансовая грамотность»
Состав потребительской
корзины.

•

•

•

•

19

Потребительская корзина

Состав потребительской
корзины.

•

•

•

•

20

Прожиточный
минимум

Назначение
прожиточного
минимума.

•

•
•

•

21

Инфляция

представлять классу творческую
работу.

Инфляция

•

•

Объяснять на доступном для
четвероклассника уровне, что такое
«потребительская корзина»;
понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх
категорий населения;
объяснять, почему различается
стоимость потребительской корзины
в разных регионах нашей страны;
объяснять, что входит в состав
потребительской корзины
россиянина.
Объяснять на доступном для
четвероклассника уровне, что такое
«потребительская корзина»;
понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх
категорий населения;
объяснять, почему различается
стоимость потребительской корзины
в разных регионах нашей страны;
объяснять, что входит в состав
потребительской корзины
россиянина.
Понимать значение и правильно
использовать термины «прожиточный
минимум», «минимальный размер
оплаты труда»;
объяснять, на что влияет
прожиточный минимум;
объяснять, почему различается
размер прожиточного минимума в
разных регионах нашей страны;
объяснять, почему различается
размер прожиточного минимума для
разных категорий населения нашей
страны.
Понимать значение и правильно
использовать термины «прожиточный
минимум», «инфляция»;
анализировать данные,
представленные в виде гистограммы;

22

Распродажи,
Акции,
скидки, бонусы распродажа,
скидки, бонусы,
кешбэк.

•
•

называть уровни инфляции;
понимать значение инфляции для
экономики.

•

Понимать значение и правильно
использовать термины:
«распродажа», «скидка», «бонусная
программа», «программа
лояльности», «бонусы», «кешбэк»;
понимать, что все акции, проводимые
торговыми точками, предназначены
для увеличения доходов магазинов и
привлечения покупателя;
понимать, что чем больше процент
скидки, тем меньше мы платим за
товар;
формировать навыки грамотного
покупателя.

•

•

•

23

Распродажи,
Акции,
скидки, бонусы распродажа,
скидки, бонусы,
кешбэк.

•

•

•

•

24

Благотворительность

Благотворительность

•

•

•

25

Страхование

Виды
страхования.

•

•
•

Понимать значение и правильно
использовать термины:
«распродажа», «скидка», «бонусная
программа», «программа
лояльности», «бонусы», «кешбэк»;
понимать, что все акции, проводимые
торговыми точками, предназначены
для увеличения доходов магазинов и
привлечения покупателя;
понимать, что чем больше процент
скидки, тем меньше мы платим за
товар;
формировать навыки грамотного
покупателя.
Понимать значение и правильно
использовать термины
«благотворительность»,
«благотворительный фонд»;
называть группы населения, которые
могут нуждаться в
благотворительной помощи;
объяснять необходимость оказания
благотворительной помощи тем, кто в
ней нуждается.
Понимать значение и правильно
использовать термины
«страхование», «страховка», «полис»;
называть виды страхования;
называть различные страховые риски.

Блок «Математическая грамотность»

26

В бассейне

Расписание
занятий,
выгодная
покупка.

•
•
•
•
•

27

Делаем ремонт

Смета ремонта,
расчёт
стоимости строительных
материалов.

•
•

•

•

28

Делаем ремонт

Смета ремонта,
расчёт
стоимости строительных
материалов.

•
•

•

•

29

Праздничный
торт

Рецепт торта,
задачи на
тройку величин
«цена, количество,
стоимость».

•
•
•

•

•

30

Обустраиваем
участок

Расходы на обустройство
участка,
площадь и
периметр

•
•
•
•

Анализировать расписание занятий с
целью определения свой занятости;
решать задачи на определение
стоимости покупки;
определять, какая из двух покупок
является более выгодной;
решать задачи на определение
скорости плавания;
решать логические задачи.
Понимать, что такое «смета»;
решать задачи на расчёт количества
необходимого материала для ремонта
кухни;
решать задачи на расчёт стоимости
необходимого материала для ремонта
кухни;
читать простые чертежи и наносить
на них известные размеры.
Понимать, что такое «смета»;
решать задачи на расчёт количества
необходимого материала для ремонта
кухни;
решать задачи на расчёт стоимости
необходимого материала для ремонта
кухни;
читать простые чертежи и наносить
на них известные размеры.
Работать с таблицами;
подсчитывать стоимость продуктов
для торта;
определять, какие продукты выгоднее
купить для того, чтобы уменьшить
стоимость затрат на приготовление
торта;
сравнивать цену различных товаров,
выполняя необходимые
преобразования;
использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Читать простой чертеж и определять
его масштаб;
находить площадь и периметр
участка и построек на нём;
решать задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость»;
использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.

31

Поход в кино

Расходы на
поход в кино.

•
•
•

32

Поход в кино

Расходы на
поход в кино.

•
•
•

33

Отправляемся
в путешествие

Расходы на
путешествие.

•
•
•

34

Составляем
словарик по
финансовой
грамотности

Понятия по
финансовой
грамотности,
изученные в 1-4
классах.

•
•
•
•
•
•

Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря;
решать задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость»;
использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря;
решать задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость»;
использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря;
решать задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость»;
использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
Понимать значение и правильно
использовать финансовые термины;
иллюстрировать изученные понятия;
составлять математические задачи с
изученными
финансовыми терминами;
работать самостоятельно и в парах;
планировать и корректировать свои
действия в соответствии с
поставленной учебной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Функциональная грамотность. 1 класс. Программа внеурочной деятельности /
М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
2. Функциональная грамотность. 2 класс. Программа внеурочной деятельности /
М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
3. Функциональная грамотность. 3 класс. Программа внеурочной деятельности /
М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).
4. Функциональная грамотность. 4 класс. Программа внеурочной деятельности / М.В.
Буряк, С.А. Шейкина. – М.: Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением).

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)