МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Учимся писать без ошибок»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА "ПИШЕМ БЕЗ ОШИБОК"
Программа на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016
г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения данного курса в 5-9 классах
являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности,
форме выражения и хранения духовного богатства русского и других
народов России, как к средству общения и получения знаний в разных
сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов
Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного
развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений,
инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах
русского языка; практическое овладение нормами русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой
практике
разнообразных
грамматических
средств;

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных
умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими
людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным
учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования,
обобщения,
классификации,
установления
определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе
изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования
умений осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать,
понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания
текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора; логической структуры, роли языковых средств.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА "УЧИМСЯ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК"
Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма».
Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание разделительных
ъ и ь. Правописание корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми гласными (в рамках изученного). Правописание корней
с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми согласными (в
рамках изученного). Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок. Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова. Правописание собственных имён
существительных. Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих. Правописание безударных окончаний имён
существительных. Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях имён существительных. Правописание суффиксов -чик- – щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных. Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-. Слитное и раздельное
написание не с именами существительными. Правописание безударных
окончаний имён прилагательных. Правописание о – е после шипящих и ц

в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящий. Слитное и раздельное
написание не с именами прилагательными. Правописание корней с
чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- –
-жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих. Правописание тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола. Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения
простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение). Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Правила слитного и
дефисного написания пол- и полу- со словами. Правописание н и нн в
именах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание сложных и сложносокращённых слов. Правописание корня
-кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных. Правила правописания местоимений: правописание
место­имений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн
в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных. Слитное и
раздельное написание не с причастиями. Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание
гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не
с деепричастиями. Деепричастный оборот. Знаки препинания в

предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о
(-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих. Правописание производных
предлогов. Правописание союзов. Знаки препинания в сложных союзных
предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях
с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Тире между подлежащим и сказуемым. Правила постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo). Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Правила постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Правила постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях. Правила
постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном
сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России, проявление
интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том
числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуального
и
общественного пространства;
3) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
метапредметные
результаты:
познавательные
универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные
универсальные
учебные
действия,
совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая
варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки
текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в
нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения
учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового
анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат
по своему направлению и координировать свои действия с действиями
других членов команды.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами
лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета. Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста – целостность, связность, информативность).Оперировать
понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии
в практике правописания (в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь).Применять знания по морфемике при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ. Соблюдать правила правописания
имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих
и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар– -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных. Соблюдать правила
правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными. Соблюдать правила

правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да
(в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с
обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да; оформлять на письме диалог. Проводить
пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных
в приставках пре- и при-.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных. Уметь склонять числительные и характеризовать
особенности склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в
именах числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания
окончаний числительных. Распознавать местоимения; определять общее
грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь
склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го

лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений. Соблюдать правила правописания ь в формах глагола
повелительного наклонения.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий,
применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями. Правильно
расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного). Применять правила
написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями. Правильно строить
предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а
и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на
конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е
после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе
словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой
практике. Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания
союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и. Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo);
правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим
словом при однородных членах. Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки
знаков препинания в предложениях с ввод­ными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях. Применять нормы построения
сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков
препинания в них.
Выявлять
грамматическую
синонимию
бессоюзных
сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки
знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Применять
правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание. Соблюдать основные нормы построения предложений с
прямой и косвенной речью, при цитировании. Применять правила
постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании.

№
п/п
1

Тематическое планирование
5 класс
Название темы
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие
«орфограмма».
Буквенные
и
небуквенные орфограммы.

Часы
2

2
3
4

5

6

7
8
9

10

11

12

Правописание разделительных ъ и ь.
Правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, ­непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с). Правописание
ы – и после приставок. Правописание ы – и после
ц.
Правописание собственных имён
существительных. Правописание ь на конце
имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён
существительных.
Правописание безударных окончаний имён
прилагательных. Правописание о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных. Правописание кратких форм
имён прилагательных с основой на шипящий.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными. Правописание безударных
окончаний имён прилагательных. Правописание
о – е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных.
Правописание безударных личных окончаний
глагола. Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола. Слитное и раздельное написание не с
глаголами.
Правописание кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий. Слитное
и раздельное написание не с именами
прилагательными.
Правописание корней с чередованием е // и: бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- –
-стил-, -тер- – -тир-.

2

2

2

2

2
2
2

2

2

2

13

Использование ь как показателя
грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих.
14
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов
-ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
15
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён существительных.
16
Орфографический анализ слова.
17
Расшколивание
Итого: 34 часа
Тематическое планирование
6 класс
№
Название темы
п/п
1
Правописание безударных личных окончаний
глагола.
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13

Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Предложения простые и сложные. Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да.
Предложения с прямой речью. Пунктуационное
оформление предложений с прямой речью.
Правила слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами.
Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание сложных и сложносокращённых
слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с
чередованием а // о, гласных в приставках преи при-.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Пунктуационное оформление диалога на письме.

2
2
2
2
2

Часы
2

2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2

14

Слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; правила правописания
окончаний числительных.
15
Правила правописания имён числительных:
написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных.
16
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
17
Расшколивание
Итого: 34 часа

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

8

9
10
11

Тематическое планирование
7 класс
Название темы
Правописание
гласных
в
суффиксах
причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом.
Правописание гласных в суффиксах
деепричастий. Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Правописание наречий: слитное, раздельное,
дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на о (-е).
Правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление
ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Правописание производных предлогов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных
предложениях (в рамках изученного).

2
2
2
2

Часы
2
2

2
2
2
2

2

2
2
2

12
13
14
15
16
17

№
п/п
1

2

3
4
5
6

Знаки препинания в предложениях с союзом и,
связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими
словами
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Знаки препинания в предложениях с
причастным и деепричастным оборотом.
Расшколивание.
Итого: 34 часа

Тематическое планирование
8 класс
Название темы

2
2
2
2
2
2

Часы

Тире между подлежащим и сказуемым.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.

2

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в
простом и сложном предложениях с союзом и.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом.
Правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.

2

2
2
2

7

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Правописание корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с). Правописание
ы – и после приставок. Правописание ы – и после
ц.
Правописание корней с чередованием а // о: лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Правописание корней с чередованием е // и: бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- –
-стил-, -тер- – -тир-.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание н и нн в причастиях.
НЕ с разными частями речи.
Правописание наречий: слитное, раздельное,
дефисное написание.
Знаки препинания в предложениях с
причастным и деепричастным оборотом.
Расшколивание.

8
9

10
11

12
13
14
15
16
17

2
2
2

2
2

2
2
2
2
2
2

Итого: 34 часа

№
п/п
1
2
3
4
5
6

Тематическое планирование
9 класс
Название темы

Часы

Нормы построения сложносочинённого
предложения. предложениях.

2

Правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях.
Правила постановки знаков в
сложноподчиненном предложении.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном предложении.

2

2
2
2

7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Комплексное повторение: НН и Н в разных
частях речи.
Комплексное повторение: НЕ со словами разных
частей речи.
Комплексное повторение. Правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок
на -з (-с). Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Комплексное повторение: правила постановки
знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Комплексное повторение: знаки препинания в
предложениях с причастным и деепричастным
оборотом.
Комплексное повторение: правописание союзов.
Комплексное повторение: правописание
предлогов.
Комплексное повторение: правописание
наречий.
Расшколивание.

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)