РП Естественно-научная грамотность Экспериментальная_химия_8 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Естественно-научная грамотность:
экспериментальная химия»
для обучающихся 8 классов

Екатеринбург 2023

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Данная программа направлена на разворачивание экспериментальной работы,
ознакомление учащихся с основами исследований в химии, развитие у них
естественнонаучного мировоззрения. Обучение школьников опирается на получение ими
ранее знания, осуществляется на основе развития обобщения понятий прикладного
характера, усвоения научных факторов, важнейших закономерностей, идей, теорий
обеспечивающих формирование естественнонаучного мышления и подготовку учащихся
к дальнейшему обучению.
Данная программа рассчитана на учащихся 7-8 классов с целью развития
исследовательской компетенции, воспитанию уважительного отношения к другому
мнению. Изучение учащимися естественнонаучных понятий, законов актуально, так как
способствует расширению кругозора, воспитанию научного мировоззрения, установлению
логических связей в окружающей природе. Благодаря данной программе у учеников
продолжит развиваться познавательный интерес к естественнонаучным дисциплинам.
Среди других предметов химия выделяется как "искусство превращения веществ",
и все, что с этим связано, следовательно, попадает в сферу ее рассмотрения. Тем самым
химия определяется скорее не по "предмету" изучения (нет никаких "химических
веществ" - любые вещества могут, так или иначе, участвовать в превращениях), а по роду
деятельности, связанной с этими превращениями и их осуществлением.
Целью данного курса является введение учащихся 7-8 класса в такую деятельность
и появление в ней способов превращения, посредством которых не только
осуществляются, но и осмысливаются превращения веществ. Вещество тем самым
понимается как «носитель» возможности превращений, и определяется по отношению к
некоторому набору типичных превращений или взаимодействий со "стандартными"
посредниками.
Цель можно достигнуть через решение следующих задач:
•
научить детей обнаруживать превращения веществ, которые происходят
сами собой в природе.
•
поставить детей в ситуацию «химического превращения» веществ, которое
они могут выполнить сами.
•
научить детей уверенно производить те превращения, которые нужно.
•
научить детей распознавать превращение (по признакам).
•
научить фиксировать превращение на бумаге (химическое уравнение или
молекулярная схема).
Ведущая педагогическая идея, положенная в основу программы заключается в
создании необходимых условий для развития творческих возможностей школьников и
формирования у них мотивации к изучению естественных наук через внеурочную
деятельность и дополнительное образование.
Программа внеурочной деятельности «Экспериментальная химия» содержит
материал, позволяющий в занимательной форме, на уровне, соответствующем возрасту
обучающихся, познакомить их с окружающим миром, показать важность и
всеобъемлющий характер этих естественных наук, привить интерес к их дальнейшему
изучению.
Курс рассчитан на 16 часов. Реализуется в течение учебного года. Занятия
проводятся один раз в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 1
академический час.
Программа рассчитана на детей 12-14 лет (учащихся 7-8 классов).
Место проведения занятий: кабинет химии.
Содержание, методы и формы обучения. Содержание программы подобрано с
учетом возрастных особенностей обучающихся и ориентировано, прежде всего, на

удовлетворение естественного детского любопытства в процессе познания и желания
«пощупать» все своими руками, поэкспериментировать. Поэтому большая часть времени
уделяется практической деятельности школьников – проведение простейших
экспериментов (в том числе исследовательского характера), создание «живых» моделей.
Основной акцент делается на активные формы обучения (беседа, творческая лаборатория
и т.п.). Практическая работа осуществляется как фронтально, так и в небольших группах.
Реализация программы базируется на принципах развивающего обучения,
деятельностного подхода, проблемно-поисковых методах обучения. В процессе обучения
активно используются мультимедийные средства обучения, разнообразные средства
наглядности, демонстрационное и лабораторное оборудование.
Психолого-педагогические принципы, на основе которых построено содержание
программы.
Принцип согласованности требований в части отражения новых ценностных
ориентиров образования; направленности на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов обучения; выстраивания деятельностной парадигмы обучения;
формирования социальных компетенций обучающихся и т.д.
Принцип научности, отражающий тенденции современного научного знания с
акцентом на изучении способов получения, анализа и интерпретации информации.
Принцип концептуальности и комплексности, представляющий структурные
компоненты Примерных программ как систему функционально связанных между собой
элементов.
Принцип
последовательности
и
систематичности,
обеспечивающий
последовательную (непрерывную) логику разворачивания содержания образования,
движение от частного к общему.
Принцип доступности, при котором представление содержания в рамках
программы осуществляется с учетом дифференцированного подхода (в том
числе уровневой дифференциации) и вариативности системы освоения учебного
материала (включая способы деятельности); следования логике от известного к
неизвестному, от легкого к трудному и определяется не упрощением материала,
подлежащего усвоению, а предоставлением систем поиска и освоения (постижения)
нового знания; доступность базируется на организации познавательной деятельности,
сообразной зоне ближайшего развития ребенка.
Принцип сознательности и активности, предполагающий определение и
отражение условий, способствующих формированию активного отношения обучающихся
к поставленным учебным задачам, в т.ч. возможность постановки собственных задач,
выход за рамки алгоритма и «учебной заданности».
Принцип связи теории и практики, рассматривающий практику как форму
применения теории, а практическую применимость – не только как критерий
обученности, но и как инструмент обучения.
Принцип природосообразности, дающий представление о возрасте не только как
биологическом, но и как о социальном и культурозависимом феномене.
Ожидаемые результаты обучения по программе внеурочной деятельности
«Экспериментальная химия»:
- повышение интереса обучающихся к изучению химии и выбор в дальнейшем
естественнонаучного профиля обучения;
- активизация познавательной деятельности обучающихся в естественнонаучной области;
- совершенствование представления обучающихся об естественнонаучных науках;
- владение терминологией в рамках изученных разделов химии.
- дети: обнаруживают превращения веществ, которые происходят сами собой в природе;
сами могут выполнить «химическое превращение» веществ; уверенно производят те
превращения, которые нужно; распознают превращение (по признакам); фиксируют
превращение на бумаге (химическое уравнение или молекулярная схема).

Содержание курса
Содержание курса
(перечень основных
разделов программы)

Формы
организации

Превращения веществ.
Простые и сложные вещества.
Приготовление растворов ( 4
часа.).

урочная

Кислоты и основания. Вода.
Элементы водород и кислород.
Реакция нейтрализации. Соли.
Реакция обмена (4 часа)

урочная

Электрохимические
явления.
Ионы и атомы. Механизм
реакции замещения. Механизм
ионного
обмена.
Формулы
ионных веществ. Окисление и
восстановление (8 часов)

урочная

Виды деятельности обучающихся

Работа с информацией, наблюдение, сравнение,
обсуждение, проведение эксперимента, групповая
исследовательская
и
экспериментальная
деятельность. Самостоятельная исследовательская
деятельность.
Работа с информацией, наблюдение, сравнение,
обсуждение, проведение эксперимента, групповая
исследовательская
и
экспериментальная
деятельность. Самостоятельная исследовательская
деятельность.
Работа с информацией, наблюдение, сравнение,
обсуждение, проведение эксперимента, групповая
исследовательская
и
экспериментальная
деятельность. Самостоятельная исследовательская
деятельность.

Формы подведения итогов работы: компетентностная экспериментальная задача.
Тематическое планирование
№
раздела,
темы

Наименование разделов и тем

Всего
часов

В том числе, часы
Практика

Контроль

Превращения веществ.
Простые и сложные вещества.

Химия растворов

Состав веществ.
основания.

Химические реакции.

ИТОГО:

Кислоты

Календарно-тематическое планирование по курсу «Экспериментальная химия»
№
п/п

1
2

3
4
5
6
7
8
9

Дата
Тема занятия
Количество Примечание
фактического
часов
проведения
МЫ ПОКА НЕ ВОЛШЕБНИКИ, А ТОЛЬКО УЧИМСЯ
Химическое волшебство
1
Учимся осуществлять
1
превращения сами
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРЕВРАЩЕНИЙ
Растворение вещества
1
Кристаллизация вещества
1
КРУГ ПРЕВРАЩЕНИЙ
Индикаторы
1
Кислоты и основания
1
Лабораторная работа по
1
определению веществ
Обсуждение схем превращений
1
ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ
Превращения кислот
2

Лабораторная работа Получение
и испытание краснокоричневого порошка
Испытание ржавчины, действие
растворителей на железо.
Обсуждение "новых" кругов
ХИМИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ
Исследование "осадителей".
Элементы "осадителей
Растворители, их состав
Испытание меди
Испытание "источников" газа

11
12
13
14
15
16

2
2
4
2
2
2
4

Информационно – методическое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Дополнительная литература
Лаврова С.А. Занимательная химия для малышей. М.: Изд-во «Белый город», 2009.
128 с.
Рюмин В.В. Занимательная химия. М.: Молодая гвардия, 1936. 178 с.
Кузнецов М.А., Мильман Б.Л., Шевченко С.М. Облик молекулы. Л.: Химия, 1989. 128
с.
Пурмаль А.П., Цирельников В.И. Рожденные электричеством. М.: Просвещение. 1983.
143 с.
Кукушкин Ю.Н. Что мы знаем о химии? М.: Высшая школа. 1993. 303 с.
Андреев Л.В. В мире оболочек. М.: Знание. 1986. 176 с.
Полищук В.Р. Чувство вещества. М.: Знание. 1981. 160 с.

8.
9.

Штремплер Г.И. Химия на досуге. Фрунзе: Главная редакция киргизской советской
энциклопедии. 1990. 192 с.
Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных: Основы химии и
занимательные опыты. Л.: Химия. 1987. 392 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт ФИПИ https://fipi.ru/
Библиотека цифрового образовательного контента https://urok.apkpro.ru
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/
Материально-техническое обеспечение курса
Программа реализуется с использованием мультимедийного оборудования,
лабораторных наборов и другого оборудования, входящего в комплектацию лабораторий и
аудиторий по химии.