МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7144170)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• – приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
• – овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
• – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• – использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
• – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
• – реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
• – определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
• – разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я»
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
объёмом
30–45
слов
с
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения
за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места
орфографической ошибки, различные способы решения
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
собственных и предложенных текстов (повторение
орфографическом материале).
возможного возникновения
орфографической задачи в
самоконтроль при проверке
и применение на новом
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных)
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
с
учётом
точности,
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
выступления.
фото,
плакаты)
к
тексту
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад
в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом
планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
• ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
• признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•
•
•
•
•
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
•
•
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной
и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
осознавать язык как основное средство общения;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1–2 предложения);
•
•
•
•
•
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45
слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь»,
«ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части
речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем
и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном
числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имён существительных кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например,
«гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а»,
«но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; использовать ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
• уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименован
ие разделов
и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
1.2
1.3
1.4
Слово и
предложение
Фонетика
Письмо
Развитие
речи
Итого по разделу
5
23
70
2
100
0
0
0
0
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
0
Раздел 2. Систематический курс
2.1
2.2
2.3
Общие
сведения о
языке
Фонетика
Графика
1
4
4
0
0
0
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
2.4
2.5
2.6
2.7
Лексика и
морфология
Синтаксис
Орфография
и пунктуация
Развитие
речи
14
10
0
0
0
0
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
0
0
50
Резервное время
15
0
0
165
0
0
№
п/
п
2
5
0
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
1
12
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/1/
Наименован
ие разделов
и тем
программы
Общие
сведения о
языке
Фонетика и
графика
Количество часов
Всег
о
1
7
Контрольн
ые работы
0
1
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
3
Лексика
11
1
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
4
Состав слова
15
1
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
5
Морфология
6
Синтаксис
Орфография
и пунктуация
7
Развитие
речи
8
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/
п
9
52
1
1
2
1
2
Фонетика и
графика
Лексика
0
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
0
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
31
1
0
24
0
0
170
8
0
Наименовани Количество часов
е разделов и
Всег
Контрольны
тем
о
е работы
программы
Общие
сведения о
языке
3
20
Российская электронная
школа:
https://resh.edu.ru/subject/1
3/2/
1
3
5
0
1
0
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
4
Состав слова
9
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
5
Морфология
45
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
6
Синтаксис
7
Орфография и
пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Фонетика и
графика
4
5
52
1
2
Лексика
Состав слова
Морфология
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
31
1
0
10
0
0
170
8
0
Наименовани Количество часов
е разделов и
Всег
Контрольны
тем
о
е работы
программы
Общие
сведения о
языке
3
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8
1
3
5
5
46
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
6
Синтаксис
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
7
Орфография и
пунктуация
50
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
8
Развитие речи
30
1
Резервное время
18
0
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411d
a6
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
1
Инструктаж
по ТБ и ПП на
уроке.
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимых
играх
2
Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимом дне
3
Различение
предложения
и слова
4
Работа с
предложением
: выделение
слов,
изменение их
порядка.
Различение
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
предложения
и слова.
Закрепление
5
Составление
предложения
из слов.
Работа с
предложением
6
Составление
предложения
из слов
7
Слово как
объект
изучения.
Различение
слова и
обозначаемого
им предмета
8
Звуки речи.
Интонационно
е выделение
звука в слове
9
Определяем
самый частый
звук в
стихотворени
и
10
Различаем
первые звуки
в словах
11
Устанавливае
м
последователь
ность звуков в
слове
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
12
Сравниваем
слова,
различающиес
я одним
звуком
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
13
Проводим
1
Российская
параллельные
линии
14
Отрабатываем
параллельные
линии
15
Ориентируемс
я на рабочей
строке
16
Пишем
элементы букв
17
Особенность
гласных
звуков
18
Отрабатываем
письмо
элементов
букв
19
Письмо
строчной и
заглавной
букв А, а
20
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв А, а
21
Слогообразую
щая функция
гласных
звуков
22
Письмо
строчной и
заглавной
букв О, о
23
Закрепление
написания
строчной и
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
заглавной
букв О, о
ect/13/1/
24
Письмо
строчной и
заглавной
букв И, и
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
25
Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
26
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв И, и
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
27
Письмо
строчной
буквы ы
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
28
Письмо
строчной и
заглавной
букв У, у
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
29
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв У, у
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
30
Повторяем
особенности
гласных
звуков
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
31
Сравниваем
начертания
изученных
букв,
обозначающи
х гласные
звуки
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
32
Пишем буквы,
обозначающие
гласные звуки
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
33
Письмо
строчной и
заглавной
букв Н, н
34
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Н, н
35
Звуковой
анализ слов,
работа со
звуковыми
моделями
слов
36
Письмо
строчной и
заглавной
букв С, с
37
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв С, с
38
Письмо
строчной и
заглавной
букв К, к
39
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв К, к
40
Письмо
строчной и
заглавной
букв Т, т
41
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Т, т
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
42
Письмо
строчной и
заглавной
букв Л, л
43
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Л, л
44
Письмо
строчной и
заглавной
букв Р, р
45
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
звонкие
46
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Р, р
47
Письмо
строчной и
заглавной
букв В, в
48
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв В, в
49
Письмо
строчной и
заглавной
букв Е, е
50
Звуковой
анализ слов,
работа со
звуковыми
1
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
моделями
слов
51
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Е, е
52
Письмо
строчной и
заглавной
букв П, п
53
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв П, п
54
Письмо
строчной и
заглавной
букв М, м
55
Различаем
звонкие и
глухие
согласные
56
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв М, м
57
Письмо
строчной и
заглавной
букв З, з
58
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв З, з
59
Письмо
строчной и
заглавной
букв Б, б
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
60
Звуковой
1
Российская
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
анализ слов,
работа со
звуковыми
моделями
слов
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
61
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Б, б
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
62
Письмо
строчной и
заглавной
букв Д, д
63
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Д, д
64
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
парные по
звонкостиглухости
согласные
65
Письмо
строчной и
заглавной
букв Я, я
66
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Я, я
67
Письмо
строчной и
заглавной
букв Г, г
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
68
Закрепление
1
Российская
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
написания
строчной и
заглавной
букв Г, г
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
69
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ч, ч
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
70
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
71
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ч, ч
72
Письмо
строчной
буквы ь
73
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ.
Подбор слов,
соответствую
щих заданной
модели.
Функции
буквы ь
74
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ш, ш
75
Подбор слов,
соответствую
щих заданной
модели
76
Закрепление
написания
строчной и
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
заглавной
букв Ш, ш
ect/13/1/
77
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ж, ж
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
78
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ж, ж
79
Особенности
шипящих
звуков
80
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ё, ё
81
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ё, ё
82
Письмо
строчной и
заглавной
букв Й, й
83
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Й, й.
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами
84
Письмо
строчной и
заглавной
букв Х, х
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
85
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Х, х
86
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ю, ю
87
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ю, ю
88
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ц, ц
89
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ц, ц
90
Тренируемся
подбирать
слова,
соответствую
щие заданной
модели
91
Письмо
строчной и
заглавной
букв Э, э
92
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Э, э
93
Письмо
строчной и
заглавной
букв Щ, щ
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
94
Закрепление
1
Российская
1
1
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
написания
строчной и
заглавной
букв Щ, щ
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
95
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
глухие
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
96
Письмо
строчной и
заглавной
букв Ф, ф
97
Закрепление
написания
строчной и
заглавной
букв Ф, ф
98
Построение
моделей
звукового
состава слов
99
Обобщаем
знания о
согласных
звуках
100
Письмо
строчной
буквы ъ
101
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
класса
102
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся
класса
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
103
Резервный
урок.
Отработка
написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся
класса
104
Резервный
урок.
Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове
105
Резервный
урок.
Раздельное
написание
слов в
предложении
106
Язык как
основное
средство
человеческого
общения
1
107
Речь как
основная
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
форма
общения
между
людьми
108
Текст как
единица речи
109
Предложение
как единица
языка
110
Правила
оформления
предложений:
заглавная
буква в начале
и знак в конце
предложения.
Как правильно
записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания
предложений
111
Слово и
предложение:
сходство и
различие. Как
составить
предложение
из набора слов
112
Установление
связи слов в
предложении
при помощи
смысловых
вопросов
113
Составление
предложений
из набора
форм слов.
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Отработка
алгоритма
записи слов и
предложений
114
Восстановлен
ие
деформирован
ных
предложений
115
Ситуации
общения.
Диалог
116
Слово как
единица
языка.
Значение
слова
117
Составление
небольших
устных
рассказов
118
Слова,
называющие
предметы
119
Слова,
отвечающие
на вопросы
кто?, что?
Составление
предложений
из набора слов
120
Слова,
называющие
признаки
предмета
121
Слова,
отвечающие
на вопросы
какой?, какая?
какое?, какие?
1
122
Слова,
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
называющие
действия
предмета
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
123
Слова,
отвечающие
на вопросы
что делать?,
что сделать?
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
124
Отрабатываем
умение задать
вопрос к слову
125
Наблюдаем за
значениями
слов. Сколько
значений
может быть у
слова
126
Отработка
алгоритма
списывания
текста
127
Слова,
близкие по
значению.
Отработка
алгоритма
списывания
предложений
128
Наблюдение в
тексте за
словами,
близкими по
значению
129
Речевой
этикет:
ситуация
обращение с
просьбой.
Какие слова
мы называем
вежливыми
1
130
Речевой
1
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
этикет:
ситуация
благодарности
. Мягкий знак.
Когда
употребляется
в словах буква
ь
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
131
Слог.
Определение
количества
слогов в
слове.
Ударный слог.
Деление слов
на слоги
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
132
Отработка
правила
переноса слов.
Когда нужен
перенос слова
133
Установление
соотношения
звукового и
буквенного
состава слова.
Объяснительн
ое письмо
слов и
предложений
134
Алфавит
135
Использовани
е алфавита для
упорядочения
списка слов
136
Звуки речи.
Гласные и
согласные
звуки, их
различение
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
137
Речевой
этикет:
ситуация
знакомства
138
Гласные
ударные и
безударные.
Ударение в
слове
139
Резервный
урок. Как
обозначить
буквой
безударный
гласный звук
140
Общее
представление
о родственных
словах.
Объяснительн
ое письмо
слов
141
Учимся
запоминать
слова с
непроверяемы
ми гласными
и согласными
142
Составление
небольших
устных
рассказов на
основе
наблюдений
143
Резервный
урок. Буквы И
и Й. Перенос
слов со строки
на строку
144
Функции букв
е, ё, ю, я. Как
обозначить на
письме
1
1
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
мягкость
согласных
звуков
145
Восстановлен
ие
деформирован
ного текста.
Когда
употребляется
в словах буква
ь
146
Согласные
звуки:
систематизаци
я знаний.
Глухие и
звонкие
согласные
звуки
147
Резервный
урок. Как
обозначить
буквой
парный по
глухостизвонкости
согласный
звук
148
Обучение
приемам
самопроверки
после
списывания
текста.
Правописание
букв парных
по глухостизвонкости
согласных
149
Правописание
сочетаний чк,
чн. Шипящие
согласные
звуки
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
150
Закрепление
правописания
слов с
сочетаниями
чк, чн.
Объяснительн
ое письмо
слов и
предложений
151
Гласные после
шипящих в
сочетаниях
жи, ши (в
положении
под
ударением)
152
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях
жи, ши
153
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
154
Речевой
этикет:
ситуация
извинения
155
Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
156
Заглавная
буква в
именах
собственных:
в именах и
фамилиях
людей.
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Заглавная
буква в
именах
собственных:
в кличках
животных
157
Знаки
препинания в
конце
предложения:
точка,
вопросительн
ый и
восклицательн
ый знаки
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
158
Резервный
урок. Перенос
слов со строки
на строку
159
Резервный
урок.
Объяснительн
ое письмо под
диктовку слов
160
Резервный
урок.
Объяснительн
ое письмо под
диктовку слов
161
Резервный
урок.
Объяснительн
ое письмо под
диктовку слов
и
предложений
162
Резервный
урок.
Объяснительн
ая запись под
диктовку
текста
1
163
Объяснительн
1
1
1
1
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
Российская
ый диктант
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
164
Резервный
урок. Как
составить
предложение
из набора слов
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
165
Резервный
урок.
Составление
из набора
форм слов
предложений
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/1/
1
165
0
0
Количество часов
№
п/
п
1
Тема урока
Инструктаж
по ТБ и ПП на
уроках
русского
языка. Язык
как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и
наш язык
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
2
Стартовая
работа.
1
3
Работа над
1
1
Российская
ошибками,
допущенными
в стартовой
работе.
Диалогическая
форма речи
4
Текст
5
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений в
тексте;
последователь
ность
предложений в
тексте;
выражение в
тексте
законченной
мысли
6
7
Тема текста
Основная
мысль
8
Заглавие
текста
9
Подбор
заголовков к
предложенны
м текстам
10
Отработка
умения
подбирать
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
заголовки к
предложенны
м текстам.
Отражение в
заголовке
темы или
основной
мысли текста
11
Последователь
ность частей
текста
(абзацев).
Абзац.
Красная
строка
12
Корректирова
ние текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг
13
Отработка
умения
корректироват
ь тексты с
нарушенным
порядком
предложений
14
Диктант.
Контрольная
работа.
Корректирова
ние текстов с
нарушенным
порядком
абзацев
15
Работа над
ошибками.
Отработка
умения
корректироват
ь тексты с
нарушенным
порядком
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
абзацев
16
17
Предложение
как единица
языка
Предложение
и слово
18
Связь слов в
предложении
19
Виды
предложений
по цели
высказывания
20
Повествовател
ьные,
вопросительн
ые,
побудительны
е предложения
21
Восклицатель
ные и
невосклицател
ьные
предложения
22
Наблюдение
за выделением
в устной речи
одного из слов
предложения
(логическое
ударение)
23
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
наблюдение за
главными и
второстепенны
ми членами
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
предложения
24
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
установление
связи слов в
предложении
25
Предложение:
систематизаци
я знаний
26
Слово и его
значение
27
Значение
слова в
словаре.
Уточняем
значение слова
самостоятельн
о, по тексту
или с
помощью
толкового
словаря
28
Однозначные
и
многозначные
слова
29
Значение
слова в
словаре и
тексте
30
Многозначные
слова. Прямое
и переносное
значение слова
31
Синонимы.
Синонимы в
тексте
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
32
Диктант.
Контрольная
работа.
33
Работа над
ошибками.
Антонимы
34
Наблюдение
за
использование
м антонимов
35
Резервный
урок по
разделу
лексика:
работаем с
толковым
словарем
36
Обобщение
знаний по
разделу
«Лексика»
37
Резервный
урок по
разделу
лексика
38
Однокоренные
(родственные)
слова. Корень
слова
39
Признаки
однокоренных
(родственных)
слов. Корень
слова
40
Корень как
часть слова
41
Корень как
общая часть
родственных
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
слов
ect/13/2/
42
Корень слова:
обобщение
знаний
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
43
Окончание как
изменяемая
часть слова
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
44
Изменение
формы слова с
помощью
окончания
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
45
Различение
изменяемых и
неизменяемых
слов
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
46
Резервный
урок по
разделу состав
слова: нулевое
окончание
(наблюдение)
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
47
Суффикс как
часть слова
48
Приставка как
часть слова
(наблюдение)
49
Роль
суффиксов и
приставок
50
Состав слова:
систематизаци
я знаний
51
Состав слова:
обобщение
52
Резервный
урок по
разделу состав
слова:
Тренинг.
Нахождение
однокоренных
слов.
Выделение
корня
53
Резервный
урок по
разделу состав
слова: как
образуются
слова
(наблюдение)
54
Суффикс как
часть слова:
наблюдение за
значением
55
Деление слов
на слоги.
Использовани
е знания
алфавита при
работе со
словарями.
Перенос слов
по слогам
56
Диктант.
Контрольная
работа.
57
Работа над
ошибкками.
Перенос слов
по слогам:
закрепление
58
Различение
звуков и букв.
Различение
ударных и
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
безударных
гласных
звуков
59
Составление
устного
рассказа по
репродукции
картины З.
Серебряковой
«За обедом»
60
Резервный
урок по
разделу
фонетика:
различаем
звуки и буквы
61
Подробное
изложение
повествовател
ьного текста
объёмом 30 –
45 слов с
использование
м вопросов
62
Правописание
слов с
безударным
гласным
звуком в корне
63
Единообразно
е написание
гласных в
корне
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
64
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
65
Обозначение
буквой
1
Российская
электронная школа:
безударного
гласного звука
в корне слова
66
Правописание
слов с
безударным
гласным
звуком в
корне:
закрепление
67
Объяснительн
ый диктант:
учимся
обозначать
безударные
гласные в
корне слова
68
Непроверяемы
е гласные в
корне слова
69
Правописание
слов с
проверяемыми
и
непроверяемы
ми
безударными
гласными в
корне слова
70
Диктант.
Контрольная
работа.
71
Отработка
правописания
слов с
орфограммами
в значимых
частях слов
72
Парные и
непарные по
твёрдости –
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
мягкости
согласные
звуки.
Согласный
звук [й'] и
буква Й.
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки и буквы
для их
обозначения
73
Знакомство с
жанром
поздравления
74
Функции
мягкого знака
75
Резервный
урок по
разделу
фонетика:
учимся
характеризова
ть звуки
76
Выбор
языковых
средств для
ответа на
заданный
вопрос при
работе в паре
(группе)
77
Выбор
языковых
средств для
выражения
собственного
мнения при
работе в паре
(группе)
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
78
Повторение
алгоритма
списывания
текста
79
Повторение
алгоритма
списывания
текста
80
Резервный
урок по
разделу
орфография:
тренинг
«Знаки
препинания в
конце
предложения»
с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
81
Резервный
урок по
разделу
орфография:
тренинг
«Знаки
препинания в
конце
предложения»
с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
82
Резервный
урок по
разделу
орфография:
тренинг «Слог.
Перенос слов»
с
использование
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
м электронных
образовательн
ых ресурсов
83
Резервный
урок по
разделу
орфография:
использование
орфографичес
кого словаря
учебника для
определения
(уточнения)
написания
слова
84
Сочетания чк,
чн, чт, щн, нч
85
Выбор
языковых
средств для
ведения
разговора при
работе в паре
(группе)
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и
другие)
86
Гласные после
шипящих в
сочетаниях
жи, ши (в
положении
под
ударением)
87
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
88
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
составление
текста по
рисунку на
тему «День
рождения»
89
Парные и
непарные по
звонкости –
глухости
согласные
звуки
90
Правописание
слов с парным
по звонкости –
глухости
согласным в
корне слова
91
Обозначение
парных по
звонкости –
глухости
согласных в
корне слова
92
Способы
проверки
согласных в
корне слова
93
Отработка
правописания
слов с парным
по глухости
звонкости
согласным в
корне слова
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
94
Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
95
Объяснительн
1
Российская
ый диктант:
учимся писать
буквы
согласных в
корне слова
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
96
Учимся писать
буквы гласных
и согласных в
корне слова
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
97
Различные
способы
решения
орфографичес
кой задачи в
зависимости
от места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописани
е парных по
глухостизвонкости
согласны
хзвуков в
корне слова» с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
98
Подробное
изложение
повествовател
ьного текста
объёмом 30 –
45 слов с
использование
м вопросов
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
99
Использовани
е на письме
разделительны
хъиь
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
100
Диктант.
Контрольная
работа.
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
1
ect/13/2/
101
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком
102
Отработка
правописания
слов с
разделительны
м мягким
знаком
103
Отработка
правописания
слов с
разделительны
м мягким
знаком и
другими
изученными
орфограммами
104
Отработка
способов
решения
орфографичес
кой задачи в
зависимости
от места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописани
е слов с
разделительны
м мягким
знаком» с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
105
Повторение
правописания
слов с
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
орфограммами
в значимых
частях слов
ect/13/2/
106
Имя
существительн
ое как часть
речи
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
107
Имя
существительн
ое:
употребление
в речи
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
108
Имя
существительн
ое: значение
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
109
Имя
существительн
ое: вопросы
(«кто?»,
«что?»)
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
110
Употребление
заглавной и
строчной
буквы
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
111
Составление
устного
рассказа по
репродукции
картины И.
Шишкина
«Утро в
сосновом
лесу»
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
112
Заглавная
буква в именах
собственных:
имена,
фамилии,
отчества
людей, клички
животных
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
113
Заглавная
1
Российская
буква в именах
собственных:
географически
е названия
114
Составление
устного
рассказа с
использование
м личных
наблюдений и
вопросов:
составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам
115
Диктант.
Контрольная
работа.
116
Работа над
ошибками.
Имя
существительн
ое: изменение
по числам
117
Число имён
существительн
ых
118
Резервный
урок по
разделу
морфология:
изменение по
числам имен
существительн
ых
119
Объяснительн
ый диктант на
изученные
правила
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
(орфограммы
корня,
заглавная
буква и
другие)
120
Глагол как
часть речи
121
Глагол:
значение. Для
чего нужны
глаголы в
нашей речи?
122
Глагол:
вопросы «что
делать?», «что
сделать?» и
другие
123
Роль глаголов
в речи
124
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
Составление
текста на тему
пословицы
125
Текстповествование
126
Особенности
текстовповествований
127
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
учимся
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
сочинять
текстповествование
. Составление
текстаповествования
на тему «Как
приготовить
салат»
128
Обобщение
знаний о
глаголе
129
Резервный
урок по
разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка
темы «Глагол»
130
Имя
прилагательно
е как часть
речи
131
Имя
прилагательно
е как часть
речи
132
Имя
прилагательно
е как часть
речи
133
Имя
прилагательно
е как часть
речи
134
Имя
прилагательно
е: значение
135
Обобщение
знаний об
имени
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
прилагательно
м
136
Резервный
урок по
разделу
морфология:
роль имён
прилагательны
х в тексте
137
Связь имени
прилагательно
го с именем
существительн
ым
138
Текстописание
139
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
составление
текста
(рассказа или
сказки) на
тему
«Путешествие
снежинки на
землю»
140
Особенности
текстовописаний
141
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
учимся
сочинять
текстописание.
Составление
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
текстаописания
натюрморта
142
Диктант.
Контрольная
работа.
143
Работа над
ошибками,
допущенными
в диктанте
144
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
Составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам
145
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
составление
текста по
рисунку с
включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической
речью
1
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
146
Текстрассуждение
147
Особенности
текстоврассуждений
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
148
Предлог.
1
Российская
Отличие
предлогов от
приставок
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
149
Наиболее
распространён
ные предлоги:
в, на, из, без,
над, до, у, о,
об и другие
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
150
Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительн
ыми
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
151
Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительн
ыми:
закрепление
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
152
Части речи:
обобщение.
Тренинг
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
153
Умение
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в
совместной
деятельности
при
проведении
парной и
групповой
работы
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
154
Резервный
урок по
разделу
морфология:
части речи.
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
Тренинг
155
Различение
текстовописаний и
текстовповествований
156
Резервный
урок по
разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка
темы
«Предлоги»
157
Части речи:
систематизаци
я знаний
158
Резервный
урок по
разделу
морфология:
роль имён
существительн
ых в тексте
159
Резервный
урок по
разделу
морфология:
роль глаголов
в тексте
160
Правописание
слов с
орфограммами
в значимых
частях слов:
систематизаци
я
161
Правописание
слов с
орфограммами
в значимых
частях слов:
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
обобщение
162
Резервный
урок по
разделу
развитие речи
163
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Тренинг
«Правописани
е имен
собственных»
с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
164
Резервный
урок по
разделу
орфография.
Орфографичес
кая зоркость
как осознание
места
возможного
возникновения
орфографичес
кой ошибки:
наблюдение за
правописание
м суффиксов
имён
существительн
ых;
правописание
парных по
глухостизвонкости
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
согласных
звуков в корне
слова (с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов)
165
Резервный
урок по
разделу
орфография.
Орфографичес
кая зоркость
как осознание
места
возможного
возникновения
орфографичес
кой ошибки:
наблюдение за
правописание
м суффиксов
имен
прилагательны
х;
правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком (с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов)
166
Резервный
урок по
разделу
орфография.
Орфографичес
кая зоркость
как осознание
места
возможного
возникновения
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
орфографичес
кой ошибки:
наблюдение за
правописание
м приставок;
правописание
буквосочетани
й с шипящими
звуками (с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов)
167
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
«Правописани
е
буквосочетани
й с шипящими
звуками» с
использование
м электронных
образовательн
ых ресурсов
168
Резервный
урок по
разделу
орфография
169
Резервный
урок по
разделу
орфография
170
Заключение.
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
1
Российская
электронная школа:
https://resh.edu.ru/subj
ect/13/2/
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
8
0
Количество часов
№
п/
п
170
Тема урока
1
Инструктаж по
ТБ и ПП на
уроках
русского
языка. Русский
язык как
государственн
ый язык
Российской
Федерации
2
Стартовая
работа.
3
Работа над
ошибками.
Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе: тема
текста,
основная
мысль текста
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41ebc8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4228ae
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
422d40
4
Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе:
заголовок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
422d40
5
Определение
типов текстов:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
повествование,
описание,
рассуждение
423038
6
Отработка
умения
определять тип
текста
(повествование
, описание,
рассуждение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423038
7
Определение
типов текстов:
обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423038
8
Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4239ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423682
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423826
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
428268
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423682
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423d3a
9
Предложение
10
Виды
предложений
по цели
высказывания
и интонации.
Коллективное
составление
рассказа по
картине
11
Обобщение
знаний о видах
предложений
12
Связь слов в
предложении
13
Главные члены
предложения
14
Подлежащее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4248ca
15
Сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
424a96
16
Подлежащее и
сказуемое.
Второстепенны
е члены
предложения
17
Диктант.
Контрольная
работа.
18
Работа над
ошибками.
Предложения
распространён
ные и
нераспространё
нные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426be8
19
Однородные
члены
предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426dd2
20
Однородные
члены
предложения с
союзами и, а,
но
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426f80
21
Однородные
члены
предложения
без союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426f80
22
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
отработка
темы.
Предложение и
словосочетание
(общее
представление)
. Коллективное
составление
рассказа по
картине
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
422ac0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
424d3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4252c0
1
23
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
отработка темы
«Простое
предложение»
24
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
антонимы
25
Работаем с
толковыми
словарями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44436e,
https://m.edsoo.ru/f8
444bfc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41f168
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41f938
26
Прямое и
переносное
значение слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41f50a
27
Наблюдаем за
значениями
слов в тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41f35c
28
Устаревшие
слова
(наблюдение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41f708
29
Ключевые
слова в тексте.
Подробное
изложение с
языковым
анализом
текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43157a
30
Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений
об изученных
частях речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44369e,
https://m.edsoo.ru/f8
4437ca
31
Составление
плана текста.
Составление
предложений.
Устное
описание
картины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
32
Однокоренные
(родственные)
слова;
признаки
однокоренных
(родственных)
слов
33
Диктант.
Контрольная
работа.
34
Работа над
ошибками.
Характеристик
а звуков
русского языка
. Повторение
изученных
орфографическ
их правил:
гласные после
шипящих,
буквосочетани
я чк, чн, чт, щн,
нч
35
Повторяем
правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком
36
Соотношение
звукового и
буквенного
состава слов
37
План текста.
Изложение
повествователь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
421468
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41fb4a,
https://m.edsoo.ru/f8
41fe24
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42009a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423f9c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4202ac,
https://m.edsoo.ru/f8
420644,
https://m.edsoo.ru/f8
420842,
https://m.edsoo.ru/f8
4209d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423272,
ного текста по
вопросам или
коллективно
составленному
плану
https://m.edsoo.ru/f8
4234ca
38
Различение
однокоренных
слов и слов с
омонимичным
и корнями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
421800,
https://m.edsoo.ru/f8
421238
39
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426080
40
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове: трудные
случаи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
41
Окончание как
изменяемая
часть слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42c110
42
Нулевое
окончание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42163e
43
Однокоренные
слова и формы
одного и того
же слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42163e
44
Корень,
приставка,
суффикс –
значимые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4219d6
части слова
45
Выделение в
словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
46
Создание
собственных
текстовописаний.
Устное
описание
картины
47
Состав слова:
обобщение
48
Изложение
повествователь
ного текста с
использование
м
предложенного
плана
49
Резервный
урок по
разделу состав
слова:
проектное
задание «Семья
слов»
50
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова
51
Повторяем
правописание
проверяемых и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4222d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4300e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4220ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
426238
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
421e54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
428c7c
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова
52
Правописание
слов с двумя
безударными
гласными в
корне слова
53
Закрепление
способов
проверки
написания слов
с двумя
безударными
гласными в
корне слова
54
Повторяем
правописание
парных по
звонкостиглухости
согласных в
корне слова.
Составление
текста на
основе личных
наблюдений
или по рисунку
55
Диктант.
Контрольная
работа.
56
Работа над
ошибками.
Непроизносим
ые согласные в
корне слова.
Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизносим
ых согласных в
корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42da88
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42dcb8
57
Отработка
написания
непроизносим
ых согласных в
корне слова
58
Объяснительн
ый диктант:
отрабатываем
написание слов
с
орфограммами
корня
59
Правописание
слов с
удвоенными
согласными
60
Отработка
правописания
слов с
удвоенными
согласными
61
Написание
текста по
заданному
плану
62
Резервный
урок по
разделу
орфография:
Правописание
слов с
орфограммами
в корне
63
Различные
способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42df92
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42a6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42a6b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
421c24
суффиксов ость, -ов и
другие
64
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
суффиксов
65
Различные
способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
приставок
(группа
приставок с
«о» и группа
приставок с
«а»)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42b42c,
https://m.edsoo.ru/f8
42b648
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
66
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
67
Закрепляем
1
Библиотека ЦОК
правописание
суффиксов и
приставок
68
Продолжаем
учиться писать
приставки:
пишем
приставки
69
Разделительны
й твёрдый знак
70
Знакомство с
жанром
объявления
71
Диктант.
Контрольная
работа.
72
Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях
с однородными
членами, не
соединёнными
союзами
73
Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях
с однородными
членами
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8
424190
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
430904
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4276d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
427d36
74
Вспоминаем
нормы
речевого
этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность,
отказ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42730e
75
Продолжаем
1
Библиотека ЦОК
учиться
составлять
план текста.
Составление и
запись текста
по рисунку на
одну из данных
тем
76
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
77
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
78
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
79
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
работаем с
текстами
https://m.edsoo.ru/f8
424f28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
422494
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4228ae
80
Ознакомительн
ое чтение:
когда оно
нужно
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
81
Имя
1
Библиотека ЦОК
существительн
ое: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи. Части
речи
82
Имена
существительн
ые
одушевлённые
и
неодушевлённ
ые. Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному
плану
83
Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана
84
Число имён
существительн
ых
85
Имена
существительн
ые
единственного
и
множественног
о числа. Имена
существительн
ые, имеющие
форму одного
числа
https://m.edsoo.ru/f8
428aec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42c750
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4296c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
429ec4
86
Изменение
имён
существительн
ых по числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
87
Имена
1
Библиотека ЦОК
существительн
ые мужского,
женского и
среднего рода
https://m.edsoo.ru/f8
4291f4
88
Род имён
существительн
ых
1
89
Мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существительн
ых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
429906
90
Закрепляем
правило
«Мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существительн
ых»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
429cd0
91
Отрабатываем
правило
«Мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существительн
ых».
Объяснительн
ый диктант
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
429adc
92
Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42900a
93
Падеж имён
существительн
ых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42a086
94
Создание
собственных
текстов-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
повествований.
Составление
рассказа
покартине
95
Падеж имён
существительн
ых:
именительный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42a23e
96
Падеж имён
существительн
ых:
родительный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42b152
97
Падеж имён
существительн
ых: дательный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42b878
98
Пишем
поздравительн
ую открытку к
празднику 8
Марта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
430904
99
Падеж имён
существительн
ых:
винительный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
100
Падеж имён
существительн
ых:
творительный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42ba62
101
Падеж имён
существительн
ых:
предложный
падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42bd28
102
Изменение
имён
существительн
ых по падежам
и числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
(склонение).
Устное
описание
картины.
Имена
существительн
ые 1-го, 2-го, 3го склонений
103
Диктант.
Контрольная
работа.
104
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний об
имени
существительн
ом.
Коллективное
составление
текста по
картине (по
опорным
словам)
105
Изложение
текста с
использование
м
самостоятельно
составленного
плана
106
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 1-го
склонения
107
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42bf44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
428e2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42c32c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42c53e
ых 1-го
склонения
108
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 2-го
склонения
109
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 2-го
склонения
110
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 3-го
склонения
111
Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
абзацев
112
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 3-го
склонения
113
Правописание
окончаний
имён
существительн
ых во
множественно
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42c958
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42cb2e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42d240
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42d47a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42e38e
м числе
114
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых:
систематизация
знаний
115
Объяснительн
ый диктант
(безударные
гласные в
падежных
окончаниях
имён
существительн
ых)
116
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых: обобщение
117
Резервный
урок по
разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых»
118
Имя
прилагательное
: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42d682
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42e56e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42d894
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42e974
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42e758
119
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
работаем с
текстамиописаниями в
научном и
художественно
м стилях.
Изобразительн
овыразительные
средства в
описательном
тексте. Работа
с картиной
120
Изменение
имён
прилагательны
х по родам
121
Зависимость
формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительн
ого
122
Изменение
имён
прилагательны
х по числам
123
Изменение
имён
прилагательны
х по падежам.
Начальная
форма имени
прилагательног
о
124
Склонение
имён
прилагательны
х
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42eb5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42f036
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42edb6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42f3a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42fbda
125
Значения имён
прилагательны
х
126
Наблюдение за
значениями
имён
прилагательны
х
127
Значения имён
прилагательны
х: обобщение.
Устное
описание
картины
128
Наблюдение за
правописанием
окончаний
имён
прилагательны
хв
единственном
числе
129
Наблюдение за
правописанием
окончаний
имён
прилагательны
х во
множественно
м числе
130
Правописание
окончаний
имён
прилагательны
хв
единственном
и во
множественно
м числе
131
Обобщение
знаний о
написании
окончаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42f6f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42fa4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42fea0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
430332
имён
прилагательны
х
132
Резервный
урок по
разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
прилагательны
х»
133
Обобщение
знаний о
написании
окончаний
имён
существительн
ых и имён
прилагательны
х
134
Местоимение
(общее
представление)
135
Личные
местоимения
136
Как
изменяются
личные
местоимения
137
Резервный
урок по
разделу
морфология:
отработка темы
«Изменение
личных
местоимений»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
430ff8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4311d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4313a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
431746
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43191c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
431d40
138
Употребление
личных
местоимений в
речи
139
Правописание
местоимений с
предлогами
140
Правописание
местоимений
141
Знакомство с
жанром
письма.
Учимся писать
письма
142
Диктант.
Контрольная
работа.
143
Работа над
ошибками.
Использование
личных
местоимений
для устранения
неоправданных
повторов в
тексте
144
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,
союзов и, а, но
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
431b06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43233a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4324ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43260a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4321b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
431fd4
145
Глагол: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
432768
146
Значение и
употребление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
глаголов в
речи.
Составление
текста по
сюжетным
рисункам
410de8
147
Неопределённа
я форма
глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
432a1a
148
Изменение
глаголов по
числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
432d80
149
Настоящее
время глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43303c
150
Будущее время
глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
433500
151
Прошедшее
время
глаголов.
Составление
текстарассуждения
по заданной
теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43337a
152
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествователь
ного текста по
опорным
словам и
самостоятельно
составленному
плану
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
433e88
153
Род глаголов в
прошедшем
времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
434072
154
Наблюдение за
написанием
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени
155
Резервный
урок по
разделу
морфология:
отработка темы
156
Частица не, её
значение
157
Правописание
частицы не с
глаголами
158
Создание
собственных
текстоврассуждений.
Составление
советарассуждения с
использование
м
побудительных
предложений и
глаголов с
частицей не
159
Правописание
глаголов
160
Резервный
урок по
разделу
морфология:
отработка темы
161
Части речи:
систематизация
изученного в 3
классе
162
Части речи:
обобщение.
Подробное
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43422a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4343e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
434784
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
433cda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
433924
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
433af0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
434c84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
изложение
повествователь
ного текста
163
Резервный
урок:
повторение по
разделу
морфология
164
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
союзов и, а, но.
Корректирован
ие текста с
нарушенным
порядком
абзацев
165
Повторяем
правописание
слов с
изученными в
1 – 3 классах
орфограммами
в корне,
приставках,
окончаниях
166
Повторяем
правописание
слов с
изученными в
1 – 3 классах
орфограммами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
423b6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
167
Резервный
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
425cca
168
Резервный
1
Библиотека ЦОК
урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
169
Резервный
урок по
разделу
орфография:
контрольная
работа «Чему
мы научились
на уроках
правописания в
3 классе»
170
Как помочь
вести диалог
человеку, для
которого
русский язык
не является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительн
ого чтения,
ситуации
применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
434dd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
41ef10
170
8
0
Количество часов
№
п/
п
https://m.edsoo.ru/f8
425ea0
Тема урока
Инструктаж по
ТБ и ПП на
Все
го
1
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
уроках
русского
языка. Русский
язык как язык
межнациональ
ного общения.
Наша речь и
наш язык
434f36
2
Стартовая
контрольная
работа.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43565c
3
Работа над
ошибками.
Текст: тема и
основная
мысль. Текст и
его план.
Текст:
заголовок
4
Текст. План
текста
5
Текст.
Структура
текста.
Составление
текста (сказки)
по его началу
6
Вспоминаем
типы текстов
7
Различаем
текстыповествования,
текстыописания и
текстырассуждения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43565c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4452d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4452d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43585a,
https://m.edsoo.ru/f8
43617e,
https://m.edsoo.ru/f8
437a56
8
Текст.
Образные
языковые
средства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
443586
9
Подбираем
1
заголовки,
отражающие
тему или
основную
мысль текста
10
Пишем
собственный
текст по
предложенном
у заголовку
11
Виды
предложений
по цели
высказывания:
повествователь
ные,
вопросительны
еи
побудительные
12
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательн
ые и
невосклицатель
ные
13
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
предложения с
обращениями
(наблюдение)
14
Распространен
ные и
нераспростране
нные
предложения
15
Словосочетани
е
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
443a04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
435af8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
435af8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
435c42
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4359a4
16
Связь слов в
словосочетани
и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51244
17
Диктант.
Контрольная
работа.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436034
18
Работа над
ошибками.
Связь между
словами в
предложении
(при помощи
смысловых
вопросов).
Связь слов в
словосочетани
и: обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
513de
19
Предложение и
словосочетание
: сходство и
различие.
Тренинг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4359a4
20
Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ
текста.
Изложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
441466
21
Повторение:
слово,
сочетание слов
(словосочетани
е) и
предложение.
Тренинг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51244
22
Предложения с
однородными
членами: без
союзов, с
союзами а, но,
с одиночным
союзом и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
438e60
1
23
Интонация
перечисления в
предложениях
с однородными
членами
24
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами,
соединёнными
союзами
25
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами,
соединёнными
союзом и
26
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а,
но
27
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами без
союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
438e60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439018
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
427ef8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
42809c
28
Знаки
препинания в
предложениях
с однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а,
но, и без
союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439018
29
Резервный
1
Библиотека ЦОК
урок по
разделу
развитие речи:
работаем с
текстами.
Написание
текста по
репродукции
картины
30
Запятая между
однородными
членами.
Тренинг
31
Запятая между
однородными
членами,
соединенными
союзом.
Тренинг
32
Диктант.
Контрольная
работа.
33
Простое и
сложное
предложение.
Как отличить
сложное
предложение
от простого
предложения?.
Союз как часть
речи
34
Сложные
предложения
35
Сложные
предложения с
союзами и, а,
но
36
Союзы и, а, но
в простых и
сложных
предложениях
https://m.edsoo.ru/f8
445822
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44436e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4445f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4444d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4448dc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
37
Наблюдаем за
знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых
38
Пробуем
ставить знаки
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых
39
Сложные
предложения
без союзов.
Тренинг
40
Предложения с
прямой речью
после слов
автора
41
Наблюдение за
знаками
препинания в
предложении с
прямой речью
после слов
автора
42
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
синтаксически
й анализ
предложения
43
Резервный
урок по
разделу
синтаксис:
повторяем всё,
что узнали о
синтаксисе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
444ada
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
444bfc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
444f3a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4453f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4456e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43876c
44
Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использование
м в речи
устаревших
слов. О
происхождени
и слов.
Заимствованны
е слова
45
Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использование
м в речи
синонимов,
антонимов,
омонимов.
Слово и его
значение.
Многозначные
слова
46
Сочинение как
вид
письменной
работы.
Написание
сочинения по
своим
наблюдениям
47
Наблюдаем за
использование
м в речи
фразеологизмо
в
48
Учимся
понимать
фразеологизмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436656
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436818
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4274ee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43698a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
49
Учимся
использовать
фразеологизмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
50
Повторяем
1
Библиотека ЦОК
состав слова
51
Основа слова
52
Неизменяемые
слова: состав
слова.
Выделение в
словах
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
53
Отрабатываем
разбор слова
по составу
54
Правописание
суффиксов
имён
существительн
ых.
Правописание
приставок и
суффиксов.
Правила
правописания,
изученные в 1
– 3 классах.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Правописание
парных по
глухостизвонкости
согласных
звуков в корне
слова
55
Диктант.
Контрольная
работа.
https://m.edsoo.ru/f8
436b10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436caa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436ffc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
445a70
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4378da
1
56
Работа над
ошибками.
Повторение
правил
правописания,
изученных в 1
– 3 классах.
Правописание
непроизносим
ых согласных.
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
Правописание
слов с буквами
ъиь
57
Обобщение:
самостоятельн
ые и
служебные
части речи
58
Наречие:
значение,
вопросы,
употребление в
речи
59
Как
образуются
наречия. Виды
наречий
(наблюдение)
60
Наречие:
обобщение
знаний
61
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей речи.
Состав
неизменяемых
слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4383ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44304a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
443180
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
443298
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
62
Резервный
урок по
разделу
морфология:
отработка темы
«Имя
существительн
ое»: Как
определить
падеж имени
существительн
ого? Признаки
падежных
форм имен
существительн
ых
63
Несклоняемые
имена
существительн
ые
64
Имена
существительн
ые 1-го, 2-го, 3го склонений
65
Падежные
окончания
имен
существительн
ых 1-го
склонения
66
Резервный
урок по
разделу
развитие речи:
работаем с
текстами.
Составление
текста по
репродукции
картины
67
Падежные
окончания
имен
существительн
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439a86
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439ff4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439e64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4371d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
437344
ых 2-го
склонения
68
Падежные
окончания
имен
существительн
ых 3-го
склонения
69
Особенности
падежных
окончаний
имён
существительн
ых в дательном
и предложном
падеже, в
родительном и
винительном
падеже
70
Диктант.
Контрольная
работа.
71
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых 1-го
склонения
72
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых 2-го
склонения
73
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых 3-го
склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4374ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43a800
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4371d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
437344
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4374ac
74
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых в
родительном и
винительном
падеже
75
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых в дательном
и предложном
падеже
76
Правописание
падежных
окончаний
имён
существительн
ых в
творительном
падеже
77
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых во
множественно
м числе
78
Падежные
окончания
имён
существительн
ых
множественног
о числа в
дательном,
творительном,
предложном
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43a2c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43a67a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43a95e
падежах
79
Безударные
падежные
окончания
имён
существительн
ых:
систематизация
80
Безударные
падежные
окончания
имён
существительн
ых: обобщение
81
Морфологичес
кий разбор
имени
существительн
ого
82
Учимся
пересказывать:
выборочный
устный
пересказ текста
83
Резервный
урок по
разделу
орфография:
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существительн
ых в
единственном
числе
84
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
437768
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
437c72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43ac10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43aabc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43a152
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43760a
ых во
множественно
м числе
85
Пишем
подробный
пересказ
текста.
Изложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4401e2
86
Имя
прилагательное
. Значение и
употребление
имён
прилагательны
х
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43ad5a
87
Зависимость
формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительн
ого. Род и
число имен
прилагательны
х
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43ae9a,
https://m.edsoo.ru/f8
43afda
88
Пишем сжатый
пересказ текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
89
Склонение
имен
прилагательны
х
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43b818
90
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательны
х
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
438122
91
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43bac0,
https://m.edsoo.ru/f8
43bc28
хв
единственном
числе
92
Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформирован
ными
предложениям
и и текстом
93
Особенности
склонения
имён
прилагательны
х во
множественно
м числе
94
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательны
х во
множественно
м числе
95
Пишем
сочинениеописание на
тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему
по данному
началу
96
Морфологичес
кий разбор
имени
прилагательног
о
97
Безударные
падежные
окончания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43966c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43c984
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43c7c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43b67e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43caec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43c42a
имён
прилагательны
х:
систематизация
98
Безударные
падежные
окончания
имён
прилагательны
х: обобщение
99
Можно ли поразному читать
один и тот же
текст?
Сравнение
художественно
го и научного
описания
100
Резервный
урок по
разделу
морфология:
Отработка
темы «Имя
прилагательное
»
101
Чем
изучающее
чтение
отличается от
ознакомительн
ого чтения.
Написание
текста по
репродукции
картины
102
Нормы
речевого
этикета
103
Правописание
имён
прилагательны
х: падежные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43c42a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43f67a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
438276
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43617e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43508a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
окончания
104
Резервный
урок по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательны
хв
единственном
и
множественно
м числе.
Повторение
105
Местоимение.
Личные
местоимения
106
Личные
местоимения 1го и 3-го лица
единственного
и
множественног
о числа.
Склонение
личных
местоимений
1-го и 2-го
лица
107
Склонение
личных
местоимений.
Склонение
личных
местоимений
3-го лица
108
Пишем текст
по
предложенном
у плану.
Правописание
личных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43cc40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43cda8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43cefc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
местоимений.
Написание
личных
местоимений с
предлогами
109
Диктант.
Контрольная
работа.
110
Особенности
диалога.
Составление
текста по
рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление
диалога по
данным
условиям
111
Резервный
урок по
разделу
морфология:
тема
«Использовани
е местоимений
для устранения
неоправданног
о повтора слов
в тексте»
112
Раздельное
написание
личных
местоимений с
предлогами.
Тренинг
113
Вспоминаем,
как написать
письмо,
поздравительн
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43d05a,
https://m.edsoo.ru/f8
43d424
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43d5a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4351f2,
https://m.edsoo.ru/f8
ую открытку,
объявление.
Письмо.
Написание
поздравления к
празднику 8
марта. Подбор
и составление
объявлений для
стенной газеты
114
Глагол как
часть речи
115
Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
116
Неопределенна
я форма
глагола
117
Пишем
сочинениеотзыв по
репродукции
картины
118
Настоящее
время глагола
119
Прошедшее
время глагола
120
Будущее время
глагола
121
Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола
122
Диктант.
Контрольная
работа.
43d6f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43d866
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43dce4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43f210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4419e8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
441d08
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
441d08
1
123
Работа над
ошибками.
Ситуации
устного и
письменного
общения.
Составление
текста о
правилах
уличного
движения.
Речь:
диалогическая
и
монологическа
я
124
Особенности
разбора
глаголов по
составу
125
Глагол в
словосочетани
и
126
Глагол в
предложении
127
Спряжение
глаголов:
изменение по
лицам и
числам
128
Глаголы 2-го
лица
настоящего и
будущего
времени в
единственном
числе
129
Мягкий знак
после
шипящих на
конце глаголов
в форме 2-го
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
435378,
https://m.edsoo.ru/f8
4354ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4422b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
442dd4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44168c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43f7c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43f90e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43fa44
лица
единственного
числа
130
Отрабатываем
правописание
глаголов в
форме 2-го
лица
единственного
числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
131
I и II
спряжение
глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4402f0
132
Личные формы
глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
440408
133
Личные
окончания
глаголов I и II
спряжения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44052a
134
Способы
определения I
и II спряжения
глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
135
Отработка
способов
определения I
и II спряжения
глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
136
Пишем
сочинениеповествование
на тему.
Составление
рассказа
(сказки) по
содержанию
пословицы,
фразеологизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
137
Отрабатываем
правило
определения
спряжения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
глаголов с
безударными
личными
окончаниями
138
Отрабатываем
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголовисключений
139
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов
140
Отрабатываем
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Безударные
личные
окончания
глаголов:
трудные
случаи
141
Диктант.
Контольная
работа.
142
Отрабатываем
трудные
случаи
написания
безударных
личных
окончаний
глаголов
143
Резервный
урок по
разделу
морфология:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4410a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
440732
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44087c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
440a2a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4412f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43fb98
Что такое
возвратные
глаголы?
144
Правописание
глаголов на ться и -тся
145
Отрабатываем
правописание
глаголов на ться и -тся
146
Частица не, её
значение
(повторение)
147
Пишем
сочинениерассуждение на
тему.
Составление
текстарассуждения
по таблице,
правилу
148
Безударные
личные
окончания
глаголов:
систематизация
149
Безударные
личные
окончания
глаголов:
обобщение
150
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени
151
Отрабатываем
правописание
суффиксов и
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43fcd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4400ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43db72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43bd72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44179a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
442078
152
Морфологичес
кий разбор
глагола
153
Обобщение
знаний о
глаголе
154
Глагол:
систематизация
знаний
155
Резервный
урок по
разделу
морфология.
Повторение /
Всероссийская
проверочная
работа
156
Резервный
урок по
разделу
морфология.
Отработка
темы «Глагол»
157
Резервный
урок по
разделу
морфология.
Проверь себя
158
Резервный
урок по
разделу
морфология:
глагол.
Отработка
материала
159
Пишем
подробный
пересказ
текста.
Изложение
160
Изученные
правила
правописания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
442cb2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
5110e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44219a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
442b90
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
44157e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
436e12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
439306
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4418c6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
43d9e2
глаголов:
систематизация
161
Отрабатываем
изученные
правила
правописания
глаголов
162
Как сделать
текст
интереснее.
Составление
текста по
репродукции
карины
163
Наблюдаем за
написанием
разных частей
речи
164
Орфографичес
кий тренинг:
правописание
разных частей
речи
165
Резервный
урок по
разделу
орфография.
Безударные
личные
окончания
глаголов.
166
Учимся
пересказывать:
подробный
устный
пересказ текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4424ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51c12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51956
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
442a6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411da6
167
Резервный
урок:
повторение по
разделу
развитие речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4423d4
168
Характеристик
а звуков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
русского
языка. Звуки и
буквы
43639a
169
Звукобуквенный
разбор слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8
4364e4
170
Резервный
урок по
разделу
орфография:
Чему мы
научились на
уроках
правописания в
4 классе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51adc,
https://m.edsoo.ru/fa2
51d48
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
8
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
1.5
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
2.5
2.6
3
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
5.1
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
5.2
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять
1.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять
2.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять
3.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять
4.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
6.1
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять
2.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять
3.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять
4.14
личные
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
и
нераспространённые
предложения
Объяснять
5.4
распространённые
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять
1.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять
3.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять
4.12
личные
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять
5.10
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
7.10
7.11
7.12
7.13
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
чтение
в
соответствии
с
поставленной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
1.1
[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды
предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
6.11
6.12
7
возможного
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить
к
общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование
словарей
русского
языка
при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав
3.1
орфоэпических
изменяемых
слов,
выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
5.1
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
6.2
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль
при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1.
3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч. 2.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.В 2 ч.Ч. 1.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч. 2.
6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс.В 2 ч.Ч. 1.
7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.Ч. 2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические пособия
Обучение грамоте
1. Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с
поурочными разработками.
2. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков /
М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др.
Русский язык
1. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками.
2. Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с
поурочными разработками.
3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации.
4. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками.
5. Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков.
6. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ. 1—4 классы.
7. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
2. Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3. Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4. Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Недовольны качеством питания в школе? 
Оставьте ваш отзыв на Bus.gov.ru! 
ДЕЛАЕМ ГОРОД КОМФОРТНЕЕ 
Мы используем лучшее решение для удаленного доступа в школе - RMS! 
Как записать ребенка в детский сад? 
Как поступить в колледж? 
