МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «CLIL.Преподавание предметов на английском языке»
для обучающихся 5, 7 классов

Екатеринбург 2023
2

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
ФООП ООО и ОП ООО МАОУ СОШ № 184 «Новая школа».
1.1. Общая характеристика учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.»
Рабочая программа учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.» ООО разработана в соответствии с требованиями пункта 32.1
ФГОС ООО, положения о рабочих программах обновленных ФГОС «МБОУ СОШ
№184».
Рабочая программа учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.» для обучающихся 5, 7 классов разработана на основе
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания, представленных в
Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания.
Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет
лингвистический кругозор детей, ученик получает сведения в игровой форме о
другой стране и её жителях. Учится наблюдать и сравнивать речевые обороты
родного и иностранного языка, обыгрывать их в разных ситуациях.
Основными
формами
занятия
является
проектно-исследовательская
деятельность и технология проблемного обучения.
Изучение
школьниками английского языка соответствует таким основным
направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных
навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует
разностороннему развитию личности ребенка.
1.2.
Цели изучения учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.»:
- развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного
овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся
знания и получить дополнительные;
- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся
на занятии. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный
опыт учащихся.
1.3. Деятельность учителя с учётом программы воспитания:
3

− установление доверительных отношений между педагогическим работником
и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;
− побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
− применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
− организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и
оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
1.4. Место учебного предмета «CLIL.Преподавание предметов на английском
языке» в учебном плане.
На освоение учебного предмета «CLIL. Преподавание предметов на английском
языке.» в 5,7 классах отведено 35 учебных часов всего, по 0,5 часа в неделю.
Срок освоения рабочей программы: 5, 7 классы – 1 год.
В году 34 учебные недели.
Количество часов в учебном плане на изучение предмета по годам:
Реализация рабочей программы «CLIL. Преподавание предметов на
английском языке.» в 2022–2023 учебном году
4

№ п/п
1
2

Класс
5
7

Год изучения

Срок реализации программы

Первый
Первый

1 год
1 год

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
5

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
6

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие
и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и
другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных
культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей
речевой культурой;
3) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
8

4) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
5) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
6) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
7) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм;
История Древнего мира
Выпускник научится:
• Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов;
• Использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ; б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах; в) религиозных верований людей в
древности;
• Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, соблюдая правила чтения
и нужную интонацию;
• находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарем.
Письменная речь
Выпускник научится:
• делать записи для устного высказывания
• использовать письменную речь для творческого самовыражения (в
проектной работе)
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
9

• правильно писать изученные слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова на изучаемом иностранном языке;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в
том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• употреблять в процессе устного и письменного общения основные
синтаксические конструкции и морфологические формы в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временах Present Simple,
Present Continuous, Past Simple.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
• описывать наиболее известные культурные достижения Древнего Египта;
• представлять традиции Древнего Египта.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
• выходить из положения при дефиците языковых средств при помощи
переспроса.
Содержание
Предметное содержание
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н .э»).
историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
10

деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и
торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта древнего мира.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараоныреформаторы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Коммуникативные умения
Говорение
Монологическая речь
Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение
(характеристика)), с высказыванием своего мнения с опорой на зрительную
наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания 8–10 фраз (5–7 класс) Продолжительность
монологического высказывания –1 минута.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические.
Типы текстов: статья, рассказ, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых
явлений. Объем текстов для чтения –до 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения около 250 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около
400 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:
•
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
•
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных
слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и
восклицательного знака) в конце предложения.
11

Фонетическая сторона речи.
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их
адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение
предложений
на
смысловые
группы.
Ритмико-интонационные
навыки
произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, терминов, в размере 200 единиц.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения:
повествовательное
(утвердительное
и
отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных и разных степенях
сравнения; в наиболее употребительных видовременных формах действительного
залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения истории и
обществознания (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
•
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном и
древнем мире;
•
сведениями о социокультурном портрете стран, их символике и культурном
наследии;
•
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого предметно: традициях (в
питании, проведении будней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора.
Совершенствование умений:
•
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
•
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
•
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
12

•
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
проектной деятельности;
•
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
•
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
•
семантизировать слова на основе языковой догадки;
•
осуществлять словообразовательный анализ;
•
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей
программы воспитания для 5, 7 классов
5 класс
№
п/п

Тема

Количество
часов

1

Древний мир

1

2

Глагол “to be”

1

3

Первооткрыватели.
Виды глаголов.

1

4

Тутанхамон.
Вопросительные

1

Воспитательный аспект урока
(форма/цель)

Электронный
образовательные
ресурсы
Привлечение
внимания https://educont.ru/
школьников
к
ценностному https://resh.edu.ru/
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Использование
технологии https://educont.ru/
«Портфолио» с целью развития https://resh.edu.ru/
самостоятельности, рефлексии и
самооценки.
Использование
визуальных https://educont.ru/
образов
(школьные
стенды, https://resh.edu.ru/
наглядная
агитации)
для
стимулирования познавательной
мотивации.
Применение
интерактивных https://educont.ru/
форм
работы
учащихся, https://resh.edu.ru/
13

слова.

5

Проектная работа.

1

6

Клеопатра. Работа
с текстом.

1

7

Клеопатра.
жизни.

1

8

Река Нил

1

9

Экономика.
Материалы

1

10

Еда в
Египте

1

11

Проектная работа

Линия

Древнем

1

стимулирующих познавательную
мотивацию (игра «Что? Где?
Когда?») которые дают учащимся
возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалог
в атмосфере интеллектуальных,
нравственных и эстетических
переживаний.
Использование
визуальных
образов
(школьные
стенды,
наглядная
агитации)
для
стимулирования познавательной
мотивации.
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживать
позитивные
межличностные
отношения в классе.
Планирование
и
поддержка
исследовательской деятельности
в
рамках
реализации
индивидуальных и групповых
мини-проектов в рамках учебных
уроков, что дает возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретичеcкой проблемы
Привлечение
внимания
школьников
к
ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживать
позитивные
межличностные
отношения в классе.
Занятия-экскурсии
«школа
глазами подростка», которые
расширяют
образовательное
пространство
предмета,
воспитывают
любовь
к
прекрасному, к родному городу,
стране и стране изучаемого
языка.
Привлечение
внимания
14

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/

12

Общество

1

13

Контроль

1

14

Работа
ошибками

15

Одежда

1

16

Работа с текстом.
Прилагательные

1

17

Пирамиды
Древнего Египта.
Сопоставление

1

Итого

над

1

школьников
к
ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Проведение
учебных
(урок
путешествие
по
странам
изучаемого языка) и учебноразвлекательных мероприятий
(викторина)
для
развития
познавательной и творческой
активности
Уроки,
занятия-экскурсии,
которые
расширяют
образовательное пространство
предмета, воспитывают любовь к
прекрасному
Проведение
учебных
(урок
путешествие
по
странам
изучаемого языка) и учебноразвлекательных мероприятий
(викторина)
для
развития
познавательной и творческой
активности
Развитие самоконтроля, чувства
времени, ответственности
Планирование
и
поддержка
исследовательской деятельности
в
рамках
реализации
индивидуальных и групповых
мини-проектов в рамках учебных
уроков, что дает возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы.
включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к
получению
знаний
(социоигровая режиссура урока, лекция
с запланированными ошибками,
наличие
двигательной активности на
уроках),
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений

17

15

https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/
https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

Тематическое планирование 7 класс
№
п/п

Тема

Количество
часов

1

Древний
мир.
Работа с картой.
Открытия.

1

2

Имена в истории.
Открытия
археологов. Глагол
“to be”.
Первооткрыватели.
Виды
глаголов.
Простое
прошедшее время.

1

4

Тутанхамон. Виды
вопросительных
предложений.

1

5

Проектная работа.

1

6

Клеопатра.
Поисковое чтение.
Работа со словарем.

1

7

Клеопатра.
Хронометраж.
Особенности
летоисчисления.

1

3

1

Воспитательный аспект урока
(форма/цель)

Электронный
образовательные
ресурсы
Привлечение
внимания https://educont.ru/
школьников
к
ценностному https://resh.edu.ru/
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Использование
технологии https://educont.ru/
«Портфолио» с целью развития https://resh.edu.ru/
самостоятельности, рефлексии и
самооценки.
Использование
визуальных https://educont.ru/
образов
(школьные
стенды, https://resh.edu.ru/
наглядная
агитации)
для
стимулирования познавательной
мотивации.
Применение интерактивных форм https://educont.ru/
работы учащихся, стимулирующих https://resh.edu.ru/
познавательную мотивацию (игра
«Что? Где? Когда?») которые дают
учащимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалог
в
атмосфере
интеллектуальных,
нравственных и эстетических
переживаний.
Использование
визуальных https://educont.ru/
образов
(школьные
стенды, https://resh.edu.ru/
наглядная
агитации)
для
стимулирования познавательной
мотивации.
Включение в урок игровых https://educont.ru/
процедур,
которые
помогают https://resh.edu.ru/
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживать
позитивные
межличностные
отношения в классе.
Планирование
и
поддержка https://educont.ru/
исследовательской деятельности https://resh.edu.ru/
в
рамках
реализации
индивидуальных и групповых
мини-проектов в рамках учебных
уроков, что дает возможность
приобрести
навык
16

8

Река Нил. Описание
картинок.
Сравнение времен
Present Simple и
Present Continuous.

1

9

Экономика.
Материалы. Работа
с таблицами.

1

10

Что ели в Египте
тогда и сейчас?
Простое
прошедшее время.

1

11

Проектная работа

1

12

Классовое
общество Древнего
Египта. Акростих.

1

13

Контроль

1

14

Работа
ошибками

над

1

15

Одежда
и
косметика
у
мужчин и женщин.

1

самостоятельного
решения
теоретичеcкой проблемы
Привлечение
внимания
школьников
к
ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Включение в урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживать
позитивные
межличностные
отношения в классе.
Занятия-экскурсии
«школа
глазами подростка», которые
расширяют
образовательное
пространство
предмета,
воспитывают
любовь
к
прекрасному, к родному городу,
стране и стране изучаемого языка.
Привлечение
внимания
школьников
к
ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений
через
создание
социальных
тематических
проектов.
Проведение
учебных
(урок
путешествие
по
странам
изучаемого языка) и учебноразвлекательных
мероприятий
(викторина)
для
развития
познавательной и творческой
активности
Уроки,
занятия-экскурсии,
которые
расширяют
образовательное
пространство
предмета, воспитывают любовь к
прекрасному
Проведение
учебных
(урок
путешествие
по
странам
изучаемого языка) и учебноразвлекательных
мероприятий
(викторина)
для
развития
познавательной и творческой
активности
Развитие самоконтроля, чувства
времени, ответственности
17

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

16

Работа с текстом.
Типы
прилагательных.
Порядок слов в
предложении.

1

17

Пирамиды
Древнего Египта.
Работа
с
заголовками.
Смысловое чтение.

1

Итого

Планирование
и
поддержка
исследовательской деятельности
в
рамках
реализации
индивидуальных и групповых
мини-проектов в рамках учебных
уроков, что дает возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы.
включение в урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний (социо-игровая
режиссура
урока,
лекция
с
запланированными
ошибками,
наличие
двигательной
активности
на
уроках),
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/
https://resh.edu.ru/

17
Формы контроля и оценочные мероприятия
Виды контроля:
➢ Предварительный контроль (проверка знаний учащихся на начальном этапе
освоения программы). Проводится в начале года в виде входного тестирования.
➢ Текущий контроль. Проводится каждый месяц в виде итогового теста.
➢ Итоговый контроль. Проводится в конце учебного года в виде презентаций,
подготовленных учащимися в ходе реализации программы.
Формы подведения итогов реализации программы
• к концу обучения выполняется грамматический тест на знание основных видовременных форм глагола, правил словообразования, конструирования предложений по
цели высказывания (утвердительное, отрицательное, вопросительное)
• в конце каждого месяца обучения выполняется итоговая тестовая работа,
проверяющая знания и навыки, приобретенные на занятиях. Результаты суммируются
по итогам полугодия и проводится мониторинг результатов.
• в конце учебного года, помимо теста, выполняется творческая работа и/или защита
проекта.
• участие в конкурсах окружного, городского и всероссийского уровня.
1. Словарный диктант.
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление.
% правильно выполненного задания
90 – 100 %

Оценка
5
18

75 – 89 %
50 – 74 %
Менее 49%

4
3
2

2. Лексико-грамматический тест по текущему материалу.
% правильно выполненного задания
90 – 100 %
75 – 89 %
50 – 74 %
Менее 49%

Оценка
5
4
3
2

3. Аудирование и чтение:
% правильно выполненного задания
90 – 100 %
75 – 89 %
50 – 74 %
Менее 49%

Оценка
5
4
3
2

4. Языковое оформление высказывания
Допустимое количество ошибок
1 лексико-грамматическая ошибка и/или
2 орфографические и/или
пунктуационные ошибки
2–3 лексико-грамматические ошибки
и/или 3-4 орфографические и/или
пунктуационные ошибки
4 лексико-грамматические ошибки
и/или 5 орфографических и/или
пунктуационных ошибок
Более 5 лексико-грамматических ошибок
и/или более 6 орфографических и/или
пунктуационных ошибок

Оценка
5
4
3
2

Ошибки, сделанные на одно правило или в одном слове, считаются за 1
ошибку.

19