МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
«НОВАЯ ШКОЛА»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
протокол № 1 от 29.08.2024г
Секретарь_С.В. Скробот

УТВЕРЖДЕНА
Приказом №155 о/д от 29.08.2024г
Директор МАОУ СОШ №184
«Новая школа»
Е.В. Ершова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЛАТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ
Специальный курс «УЧИСЬ И РАЗВИВАЙСЯ»

Екатеринбург, 2024

Пояснительная записка
В последние десятилетия психологи, педагоги, врачи, констатируют
нарастание патофеноменов у детей. С точки зрения нейропсихологического
подхода это во многом связано с высокочастотной актуализацией в
современной

детской

внутриутробной
органической

и/или

или

популяции

«дисгенетического

возникающей

функциональной,

в

младенчестве

наиболее

рано

синдрома»:
дисфункции,
созревающих

подкорковых структур мозга. Его негативные последствия для онтогенеза
в целом нейропсихологически заключаются в нарушениях и/или
искажениях

становления

подкорково-корковых

и

межполушарных

взаимодействий, функциональной специализации правого и левого
полушарий мозга. Развитие науки нейропсихологии на сегодняшний день
позволяет решить многие из перечисленных проблем и чем раньше
начинается коррекция, тем более заметные и благоприятные результаты
можно получить.
Одним из методов, успешно используемых нейропсихологами, является
метод замещающего онтогенеза (МЗО)- нейропсихологическая технология,
содержащая инвариантный комплекс этапов (диагностика-профилактикакоррекция-абилитация-прогноз)

психолого-педагогического

сопровождения детей с различными типами развития: от вариантов
нормативного и отклоняющегося до грубых форм патологического.
Основная

его

цель-

развитие

мозгового

(и

шире

—

нейропсихосоматического) обеспечения психического онтогенеза.
Актуальность программы. Рабочая программа по нейропсихологии для
младших школьников актуальна по следующим причинам:
1. Востребованность

среди

детей

с

разными

образовательными

потребностями, возможностями здоровья и уровнем психического развития.
Каждый ребёнок имеет право получить качественное образование. Задача
педагогов и родителей — помочь таким детям, особенно в младшем

школьном возрасте, когда детский мозг ещё пластичен и поддаётся
коррекции.
2. Решение

задач

национального

проекта

«Образование».

Внедрение

нейропсихологического подхода помогает освоить базовые навыки и
умения,

повысить

мотивацию

к

обучению

и

вовлечённость

в

образовательный процесс.
3. Преодоление
Программа

трудностей
помогает

в

освоении

повысить

образовательной

эффективность

программы.

усвоения

учебного

материала. Она учитывает комплексный подход к коррекции, в то время как
другие программы затрагивают только одну область.
4. Преодоление негативных феноменов в развитии современной детской
популяции. Психологи, педагоги и врачи отмечают нарастание в детской
популяции целого ряда патофеноменов: сосудистых и костно-мышечных
проблем, снижение иммунитета. Всё это приводит к эмоциональноличностной и когнитивной неготовности к обучению и адекватной
адаптации к социуму.
Цель программы. Оптимизация функционального статуса глубинных
образований мозга и межполушарной организации процессов развития
ребёнка младшего школьного возраста.
Задачи программы:
o

развитие произвольного внимания и саморегуляции;

o

формирование сенсомоторного контроля;

o

оптимизация тонуса;

Ожидаемые результаты:
o

повышение

концентрации

и

устойчивости

усидчивости;
o

повышение работоспособности обучающихся;

o

формирование мотивации к обучению;

o

улучшение успеваемости по школьным предметам.

внимания,

Особенности

реализации

программы.

Программа

предполагает

предварительную нейропсихологическую диагностику и динамическое
диагностическое обследование детей в середине работы и по её завершении.
Содержание курса внеурочной деятельности
Программа рассчитана на 68 часов с проведением 1 занятия в неделю,
продолжительность занятия 40 минут.
Учебно-тематический план программы «Учись и развивайся»
№

Название разделов, блоков, тем

Количество
часов

1 Диагностический этап

4

2 Блок развития функций регуляции и контроля, произвольного

10

внимания

3 Блок развития серийной организации движений и действий

10

4 Блок развития переработки

10

кинестетической/зрительной/пространственной информации

5 Блок развития мышления

10

6 Блок развития переработки слуховой информации, речи

10

7 Блок развития мнестических процессов.

10

8 Итоговый диагностический этап

4

№
блока

№

Содержание

занятия

часов
1 полугодие

1

Количество

34

1

2
3

Знакомство.
Таблицы

Диагностика.
Шульте,

Графическая

Праксис

проба,

позы

4

пальцев,

Слухоречевая память, Конструктивный праксис,
4

диагностика

мышления,

пространственных

представлений, копирование фигуры Рея-Остерица).

2

5
6
7

Графическими
«Верблюд».

диктантами:
Игровое

«Слон»,

упражнение

«Ключ»,

1

«Разложи

1

предметы»
Игровое

упражнение

«Расшифровщики»

(жест,

1

слово). Игровое упражнение «Разложи предметы»
8
9

Графический диктант. Игровое упражнение «Ходьба

1

по фигурам».

1

10

Нейроэстафета

1

11

Стоп-игра-1». Выполнение упражнений «Класс –

1

12

заяц», «Туча-солнце». Игры: «Нос-уши-живот»,
«Ладушки».

Игровое

упражнение

«Ходьба

1

по

фигурам»
13
14

3

Игровое упражнение «Путешествие ежа». 2 28

1

Игровое упражнение «Муха». Таблицы Шульта

1

15

«Нейроритмика»

16

Прохлопывания в темп, протопывание, кивание 1
головой

17

Игра «Ритм и вызов».

18

Игра «Ритм по кругу».

1

1
1

«Ритмические рисунки».
19
20
21

Нейроладошки. Игра «Угадай». Игра в кругу: 1
«Передай стакан». Игра «Делаем ритм»

1
1

22

Игровое упражнение «Разложи предметы». Игровое 1
упражнение

«Зашифруй

поле»

(ритмический

рисунок). Игровое упражнение «Звуковая тропинка».
23
24

4

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

«Нейроритмика»,

Игра

«Ритм

и

вызов». 1

«Ритмические рисунки»

1

Упражнения на пространственное воображение. 1
Графические диктанты.

1

Упражнения: «Постучи как я», «Рисунки и буквы на 1
спине и ладонях», «Ощупывание фигурок и букв»,
«Чего здесь не хватает», «Письмо в воздухе»

1

«Яблочко и червячок», «Кулак—ребро— ладонь», 1
«Рисуем двумя руками»)

1

«Симметричные рисунки», «Лайки вверх – вниз», 1
«Ладони вверх – вниз», «Руки к груди»

1

Графические диктанты. «Ощупывание фигурок и 1
букв», «Чего здесь не хватает»,

1

2 полугодие

5

35
36
37
38
39
40
41
42

34

Игра «Какое что бывает», «Жили-были», «Главный 1
предмет», «Слова-близнецы», «Анаграммы»
Исключение

лишнего,

графические

1

диктанты, 1

выстраивание логический последовательностей

1

Решение логических задач, настольные игры на 1
расширение кругозора
Игровое

упражнение

1
«Фонарики».

Игровое 1

упражнение «Определи чей предмет» (она моя, он).
Игровое упражнение «Один-много».

1

43
44

Графический диктант, Игровое упражнение «Собери 1
прищепки-назови

слово».

Игровое

упражнение

«Слушай и считай». Игровое упражнение «Чудесный

1

мешочек».

6

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

7

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Игровое упражнение «Разложи предметы» (слоговые 1
ряды). «Найди пару». «Тихо — громко!»

1

«Наседка и цыплята.», «Продавец и покупатель.» 1
«Шумящие коробочки.», «Найди игрушку»

1

«Ветер и птицы.» «Скажи, что звучит?» «Солнце 1
или

дождик.» «Угадай,

что

делать.»,

«Найди

игрушку»
Игровое

упражнение

«Чудесный

мешочек», 1

«Наседка и цыплята.», «Ветер и птицы.» , «Тихо —
громко!»
«Слушай и выполняй «Хлопки» «Лото»

фигуру»,

«Магазин»,

1
1

«Кто летит (бежит, идет, прыгает)?»
«Повтори

1

1
«Повтори», 1

«Зарисуй, что запомнил», «Кот в мешке»,

1

«Шапка - невидимка», настольная игра «МЕМО» 1
«Пары слов». «Повтори и продолжи».

1

«Кот в мешке», «Восстанови порядок», «Шапка - 1
невидимка», Игровое упражнение «Муха»

1

«Зарисуй, что запомнил», «Повтори и продолжи», 1
«Паровозик»

1

«Повтори фигуру», настольная игра «МЕМО», 1
«Пары слов», «Восстанови порядок»..

1

8

65
66

Подведение

итогов.

Знакомство.

Диагностика. 4

Графическая проба, Таблицы Шульте, Праксис позы
пальцев, Слухоречевая память, Конструктивный

67

праксис, диагностика мышления, пространственных

68

представлений, копирование фигуры Рея-Остерица).

Критерии оценки знаний, умений и навыков при освоении программы
Для того, чтобы оценить усвоение программы, в течение года
используются следующие методы диагностики: наблюдение, выполнение
тестовых и практических заданий. По завершению учебного плана каждого
модуля оценивание знаний проводится посредством контрольного занятия.
Оборудование и материалы
- Нейрокарточки «Работаем двумя руками»;
- Белозерова Е. «Рабочие нейротетради «Думаем и анализируем»;
- Корепанова С. «Рабочие нейротетради «Играем и запоминаем»;
- Сунцова А. «Рабочие нейротетради «Учимся быть внимательными»;
- Троицкая Ж. «Рабочие нейротетради «Рисуем двумя руками»;
- карандаши (простые, цветные);
- мячики.

Список литературы
1.

Семаго

Н.Я.

Методика

формирования

пространственных

представлений у
детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Айрис, 2007.112 с.
2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.:
Генезис, 2008.-319 с.
3. Семенович А.В.Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.
Метод замещающего онтогенеза. -М.: Генезис,2010.-474 с.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.:
Сфера,2002.-80 с.
5. Ульева Е.А. 100 увлекатлеьных игр для уверенности в себе. – М. :
Мозаикасинтез, 2016-112 с. 6. Ульева Е.А. 100 увлекатлеьных игр для
отличной учебы.
– М. : Мозаика-синтез, 2016-112 с.
6. Хомская Е.Д. Нейропсихология .-СПб.: Питер,2007.-496с.
7. Цвынтарный В.В.Играем пальчиками — развиваем речь. — М.:
Центрполиграф,2002.-32 с.