МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учебного предмета «Музеи Урала»
для обучающихся 7 классов

Екатеринбург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «Музеи Урала»
Место курса в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. Курс
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
Обучение по предмету направлено на совершенствование нравственной
и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных
и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Изучение курса содействует вхождению обучающихся в мир культуры
и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
cобственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «Музеи Урала»
Целями курса являются
- формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего знания и предметные умения в учебной
и социальной практике;
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного
отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности обучающихся 13 лет и рассчитана на проведение занятий в 7
классах. Программа составлена с учетом возрастных особенностей
обучающихся, а также уровня их развития. Программа рассчитана на 1 год
обучения: по 1 часу в неделю. Общее количество часов: 34.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Музеи Урала»
7 КЛАСС
Тема 1. Введение «Я поведу тебя в музей». Определение понятия «Музей»,
«Школьный музей». Музей истории школы как хранитель и пропагандист
лучших традиций. Музеи разных типов. Практическая работа: посещение
городского музея, обмен мнениями. Отзывы.
Тема 2. Музейная терминология. Основные понятия: экспозиция, экспонат,
экскурсия, пояснительные тексты к экспонатам, этикетаж. Разделы
экспозиций. Практическая работа: подготовка этикеток к новым экспозициям.
Тема 3. Музейные фонды. Состав музейного фонда. Основной музейный фонд.
Научно-вспомогательный фонд. Создание видеотеки с записями основных
мероприятий. Практическая работа: выход в музей П. П. Бажова, круглый стол
«Школьный музей: традиции и современность»..
Тема 4. Основные формы учета и хранения фондов. Посещение музея,
знакомство с условиями хранения фонда музея, архивными материалами.
Запись в книгу поступлений. Правила хранения и учета музейных фондов.
Практическая работа: размещение, сортировка материала. Запись в книгу
новых поступлений. Размещение аудиовизуальных средств.
Тема 5. Научно-просветительская работа. 1. Актив школьного музея –
участник конкурса «Активы школьного музея». 2. Участие актива музея в
конкурсах «Юный экскурсовод», «Юные знатоки Урала», акции «Помним,
гордимся, наследуем!», областной патриотической акции «Вспомним всех
поименно!». 3. Участие в проведении экскурсии по литературнокраеведческой тропе, велопробеге «Годы. События. Судьбы». 4. Проведение
экскурсии по истории школы для учащихся начальной школы. 5. Выход в
музей Бориса Ельцина. Круглый стол «Школьный музей: личности и
общество».
Тема 6. Поисковая работа. 1. Встречи с выпускниками школы разных лет:
«Выпускники школы в горячих точках России» (Афганистан, Чечня,
Киргизия); «Офицеры – выпускники школы». 2. Письма выпускникам,
проживающим в разных городах России, оформление альбома «Моя малая
Родина» (по воспоминаниям выпускников о школьных года). 3. Оформление
тематических выставок и экспозиций школы. 4. Участие в работе по сбору
материала к галерее «Выпускники школы». 5. Посещение музея МБОУ СОШ
№ 25. Круглый стол по итогам посещения.

Тема 7. История города. 1. Пешая экскурсия по историческим местам города,
связанным с творчеством П.П.Бажова. 2. Викторина-конкурс «Моя школы на
карте города». 3. Классный час «Космос далекий и близкий» (наши
выпускники на Байконуре).
Тема 8. Подготовка экскурсоводов. Экскурсоводы готовятся на протяжении
всей работы: речь, костюм, оснащенность, место экскурсовода. Работа над
текстом экскурсии. Небольшие выступления перед учащимися начальных
классов, участие в конкурсах экскурсоводов. Подготовка и презентация
проекта «Музей «Новой школы».
Тема 9. Итоговое занятие. Подведение итогов за год, награждение
отличившихся активистов на школьном празднике по случаю окончания
учебного года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате прохождения курса на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию русского
языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к

символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе
школьного языкового образования;
5) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
7) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости,

в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия
с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате прохождения курса на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование разделов и тем
программы

Введение «Я поведу тебя в музей»
Музейная терминология
Музейные фонды
Основные формы учета и
хранения фондов
Научно-просветительская работа
Поисковая работа
История города
Подготовка экскурсоводов
Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

2
1
4
2
6
7
4
7
1
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1.

Определение понятия
«Музей», «Школьный музей».
Музей истории школы
как хранитель и пропагандист
лучших традиций.

1

2.

Музеи разных типов.

1

3.

Основные понятия:
экспозиция, экспонат,
экскурсия, пояснительные
тексты к экспонатам,
этикетаж. Разделы экспозиций.

1

4.

Состав музейного фонда.
Основной музейный фонд.

1

5.

Научно-вспомогательный
фонд.

1

6.

Создание видеотеки с
записями основных
мероприятий.

1

7.

Посещение мемориального
дома-музея П. П. Бажова.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

8.

Круглый стол «Школьный
музей: тенденции и
современность».

1

9.

Знакомство с условиями
хранения фонда музея,
архивными материалами.
Запись в книгу поступлений.
Правила хранения и
учета музейных фондов.

1

10.

Актив школьного музея –
участник конкурса «Активы
школьного музея».

1

11.

Участие актива музея в
конкурсах «Юный
экскурсовод», «Юные знатоки
Урала», акции «Помним,
гордимся, наследуем!»,
областной
патриотической акции
«Вспомним всех поименно!».

1

12.

Участие в проведении
экскурсии по литературнокраеведческой тропе,
велопробеге «Годы. События.
Судьбы».

1

13.

Проведение интеллектуальной
игры «Путешествие в историю
школы».

1

14.

Проведение экскурсии по
истории школы для учащихся
начальной школы.

1

15.

Выход в музей Бориса
Ельцина.

1

16.

Круглый стол «Школьный
музей: личности и общество».

1

17.

Встречи с выпускниками
школы разных лет:
«Выпускники школы в
горячих точках России»
(Афган, Чечня, Киргизия);
«Офицеры –
выпускники школы»

1

18.

Письма выпускникам,
проживающим в разных
городах России.

1

19.

Оформление альбома «Моя
малая Родина» (по
воспоминаниям
выпускников о школьных
года).

1

20.

Оформление тематических
выставок и экспозиций школы.

1

21.

Участие в работе по сбору
материала к галерее
«Выпускники школы».

1

22.

Посещение школьного музея
МБОУ СОШ № 25.

1

23.

Круглый стол «Школьный
музей: свобода или
ограничения?»

1

24.

Пешая экскурсия по
историческим местам города,
связанным с творчеством
П.П.Бажова.

1

25.

Викторина-конкурс «Моя
школы на карте города».

1

26.

Классный час «Космос
далекий и близкий» (наши
выпускники на Байконуре).

1

27.

Подготовка экскурсоводов:
речь, костюм.

1

28.

Подготовка экскурсоводов:
оснащенность, место
экскурсовода.

1

29.

Работа над текстом экскурсии.

1

30.

Небольшие выступления перед
учащимися начальных
классов.

1

31.

Участие в конкурсах
экскурсоводов.

1

32.

Создание проекта «Музей
Новой школы».

1

33.

Презентация проекта «Музей
Новой школы».

1

34.

Итоговый урок.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Михайловская Л.И. «Организация и техника музейной экспозиции» М. 1964г.
2. Музееведение: Музеи исторического профиля. М. 1988г.
3. Музеи и выставки. Путеводитель по музеям и выставкам Свердловской области.
Средне-Урал. Книж.изд-во, 1988г.
4. Музей и школа. Пособие для учителя. М. Просвещение, 1985г.
5. Разгон А.М. «Программа основы музееведения» М.1988г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://ompural.ru/