МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ №184 "Новая школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности

Проектная деятельность
для обучающихся 7 класса

Екатеринбург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь:
определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
проанализировать, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования,
проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в
школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности
учащихся - проектной деятельности.
Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становится актуальным в
современном информационном обществе.
Обеспечение выполнения требований ФГОС предусматривает решение множества задач. Часть из них
может решаться через организацию проектной деятельности обучающихся. В ходе реализации
программы внеурочной деятельности «Введение в проектную деятельность» решаются такие задачи,
как:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной
программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем
культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей, в том числе
социальной практики;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми
предприятиями,
учреждениями
профессионального
образования,
центрами
профессиональной работы.
Программа курса «Введение в проектную деятельность» предназначена для работы с детьми 7-х
классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ
по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и
предусматривает участие в ней всех обучающихся. Курс «Введение в проектную деятельность»
построен на основе системы заданий для организации образовательного процесса на деятельностной
основе и нацелен на формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.
Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития
проектных умений и использования учебных проектов на предметных занятиях для организации
самостоятельного добывания знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования
компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.
Цель курса «Введение в проектную деятельность» - трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его
исследовательских способностей в процессе саморазвития; создание условий для выполнения каждым
обучающимся индивидуального проекта по итогам учебного года.
Задачи курса «Введение в проектную деятельность»
1.Личностные: формирование позитивной самооценки,
образовательной успешности каждого ученика.

самоуважения

школьника,

развитие

2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: - умение
вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; - формирование социально
адекватных способов поведения.
3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание целеустремленности и настойчивости; - формирование навыков организации рабочего
пространства и рационального использования рабочего времени; - формирование умения
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; - формирование умения
самостоятельно и совместно принимать решения, добиваться поставленной цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией
(сбор, систематизация, хранение, использование).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС основного общего образования стало
внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя,
раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько результативность в
изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и
преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в достижении успешности каждого
ученика играет реализация доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его
интересов и личностных возможностей. Курс «Введение в проектную деятельность» призван
обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности
обучающимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации
собственных, индивидуальных проектов.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка
через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения
проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной
деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта.
Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу
формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и
т.п.).
При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только индивидуальная
самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и
умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на
одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит,
формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю
технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата.
Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для
межпредметного обучения. Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес
каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к
процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся
осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в
подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои
мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа внеурочной деятельности «Введение в проектную деятельность» составлена в целях
реализации требований ФГОС основного общего образования к достижению метапредметных
результатов.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа,
библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы,
улицы, архитектурные достопримечательности и пр.).
Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, реализации и презентации
проектов в классе, на школьной и районной конференции ученических исследовательских и проектных
работ.
Срок реализации программы:1 год (7 класс).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Личностные результаты освоения программы «Введение в проектную деятельность» отражают:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения программы «Введение в проектную деятельность» отражают:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

использования

информационно-

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения программы «Введение в проектную деятельность» с учётом общих
требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего
образования. Ученик, освоивший курс «Введение в проектную деятельность», должен освоить
начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио
проекта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Введение – знакомство с содержанием проекта.
Проект – это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на
достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект обязательно должен
иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является
решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное
неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является
проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством
решения проблемы проекта.
2.Виды проектов
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект. По количеству участников:
индивидуальные, групповые, коллективные. По содержанию: монопредметный, межпредметный, над
предметный. Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования;
информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие
проекты; практико - ориентированные (практические). Проект может включать элементы докладов,
рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но
только как способов достижения результата проекта

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих
способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность
раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена
на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все
режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
3.Этапы проекта
Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся
обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности,
так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель
и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные очертания
приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии
ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе. Следующий
этап проектного цикла - реализация имеющего плана. Непременным условием проекта является его
публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о
ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы
проекта, приобретенную компетентность.
Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает
рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта. По
завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть
возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок,
попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и
по окончании работы. Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.
4.Портфолио проекта
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио
(титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма
проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).
5.Паспорт проекта
Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещения в
портфолио шестиклассника)

Календарно – тематическое планирование 7 класс 2020-2021 уч. год
№
п/п

Название раздела, темы

Введение.
1.
Знакомство с понятием проект. Выполнение мини-проектов «Обложка моей
тетради» и «Образ моего имени»
Виды проектов.
2.
Виды проектов по времени, по количеству участников, по предметному
содержанию, по ведущему виду деятельности
3.
Отбор предметных предпочтений для выбора проекта (тестовые таблицы и
рисунки)
Этапы проекта.
4.
Понятие проблемы проекта. Составление «Ромашки» - 6 П проекта.
5.
Определение значимых школьных проблем: мусор, дисциплина, гардероб,
курение, сменка.
6.
Значение планирования в проектной деятельности
7.
Составление плана мини-проекта. Детализация планов конкретных проектов.
8.
Виды информации и способы ее получения.
9.
Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы
информаторов – участников образовательного процесса в школе.
10.
Обработка информации (статистическая и аналитическая). Составление и решение
задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования
данными.
11.
Значение графика работ для выполнения плана проекта.
12.
Поиск и отбор информации. Составление плана-графика реализации проекта
13.
Формирование структуры проекта.
14.
Работа над содержанием проекта.
15.
Работа над содержанием проекта.
16.
Составление отчета о ходе реализации проекта.
17.
Требования к презентации проекта.
18.
Выбор формы презентации проекта. Плакат, буклет, сценарий, информация на
сайт, статья в газету, доклад, презентация, стенгазета и т.п.
19.
Выбор формы и отработка презентации проекта: стендовый доклад,
медиапрезентация и т.п.
20.
Для чего нужна коррекция проекта.
21.
Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом.
Портфолио проекта.
22.
Требования к оформлению портфолио проекта.
23.
Отбор содержания для портфолио.
24.
Оформление портфолио проекта.
25.
Материалы и способы оформления портфолио.
26.
Знакомство с существующими портфолио проектов и исследовательских работ.
27.
Оформление портфолио проекта.
28.
Оформление портфолио проекта.
29.
Оформление портфолио проекта.
30.
«Сборка» портфолио проекта.
31.
Требования к презентации.
32.
Составление презентации.
Паспорт проекта.

Кол-во
часов
1
1
2
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3

33.
34.
35.

Структура паспорта проекта.
Отбор материала для заполнения паспорта проекта.
Заполнение паспорта проекта.
Итого:

1
1
1
35

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: ФГОС основного общего
образования
2. Материально - техническое обеспечения образовательного процесса:
Учебный кабинет, проектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная бумага, ножницы,
фотоаппарат.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Должны научиться
Обучающиеся должны научиться
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;

Сформированные действия
В ходе решения системы проектных задач у
школьников должны сформироваться
следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности,
ошибки);

давать определение понятиям;
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
классифицировать;
наблюдать;
проводить сбор информации и обрабатывать ее;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
принимать критику, использовать замечания для
совершенствования проекта.

Планировать (составлять план своей
деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в
виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
Проявлять инициативу при поиске способа